第443章數據追蹤：學生的消費習慣改
第443章數據追蹤：學生的消費習慣改(第2/3頁)
”。對照組的這一比例，僅為4.2%。
古民把這些數據整理成了一份中期報告，發給了劉主任和周校長。周校長看完報告後，回複了一句話：“數據很有說服力。繼續跟蹤。”
第三次調查，在選修課進行到第十二周時進行。這一次的數據，更加明顯地顯示了實驗組和對照組的差距。
實驗組學生的月均儲蓄額，從第一次調查時的21元，提升到了58元。對照組的月均儲蓄額，從22元提升到了31元。實驗組的儲蓄增長速度，是對照組的近三倍。
實驗組學生中，有71.3%的人表示，他們在消費前會“先想一想是不是真的需要”。對照組的這一比例為38.7%。
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實驗組學生中，有45.6%的人表示，他們“設立了一個明確的儲蓄目標”（比如買一本書、換一部手機、為暑假旅遊存錢）。對照組的這一比例為16.8%。
更讓古民感到驚喜的是，實驗組學生的“財務焦慮感”顯著低於對照組。當被問到“如果突然需要支付一筆500元的意外開支，你能否應對”時，實驗組有62.4%的人回答“可以”，而對照組隻有37.1%。
第四次調查，在學期末進行。此時，選修課已經結束，但古民決定再進行一次追蹤調查，看看遊戲的影響是否具有持續性。
調查結果顯示，實驗組的大部分積極變化，在課程結束後依然保持。儲蓄率雖然略有回落（從峰值24.3%回落到21.7%），但仍然遠高於對照組的12.8%。記賬習慣的保持率更是高達82.6%——也就是說，課程結束後，仍有超過八成的學生堅持記賬。
古民把整個學期的調查數據，寫成了一份完整的分析報告。報告的結論部分，他寫道：
“本學期的追蹤調查表明，《財富覺醒》遊戲對青少年的消費行為和財務觀念，產生了顯著且持續的積極影響。與未接觸遊戲的對照組相比，實驗組學生的儲蓄率提升了近一倍，記賬習慣的養成率提升了近四倍，衝動消費的比例顯著下降，財務規劃意識和風險應對能力明顯增強。這些變化，在課程結束一個月後仍然保持，表明遊戲的影響具有一定的持續性。”
報告完成後，古民把它發給了周校長、劉主任，以及所有參與選修課教學的老師。周校長看完報告後，在行政會議上說了一句話：“這門課，值得在全校推廣。”
劉主任則更加務實。他找到古民，提出了一個建議：“古先生，你的這份報告，非常有價值。我建議你把它整理成一篇論文，投稿到教育類的期刊上。如果能夠發
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