982.第982章教育措施
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忠，學生既生於大明，當忠於大明。若要義，學生成長於海漢治下，舉家入籍享海漢之福利，當為海漢效力。忠義如何兩全，愛國二字該如何做到，還請首長指點。”
廖響所念的兩句詩是來自唐朝詩人李希仲的《薊門行》，講的是軍人以身報國的內容，意思是為國而死，乃是忠義的極致。但廖響顯然對於寧崎所提出的問題也冇有明確的答案，好在他這番對答也算巧妙，並冇有偏向於任何一邊，範長逸聽完也稍稍放鬆了一點。
寧崎笑了笑：“你這突然就念了兩句詩……”
他轉頭看看張新，張新會意地笑道：“還好不是那兩句，不然真有點嚇人了。”
眾人皆不明白這二人所說的意思，都是聽得麵麵相覷。寧崎也不解釋這個梗的由來，對廖響說道：“以你現在的年紀，能有這樣的覺悟，已經算是相當難得了。海漢與大明，不是對手關係，所以忠義之間，也不存在你所認為的對立關係。如果身在大明，那當然是愛大明這一國，但既然入了海漢籍，那就是海漢人了，選擇國籍的時候，也就決定了你要向哪一國效忠了。”
廖響每個字都聽得明明白白，但對於寧崎這番話卻仍然覺得理解的程度有限。寧崎見他臉有迷茫之色，輕輕拍拍他肩膀道：“現在想不明白冇關係，等你年紀再大一些，自然就會懂了。”
寧崎對於由自己親自主導製定的海漢愛國主義教育方略還是很有信心的，等立國慶典之後，這相關的宣傳就會在海漢治下各地鋪開，屆時像廖響這樣的少年，自然會在一波接一波的宣傳攻勢下逐漸明確自己的歸屬。一麵是日暮西山的腐朽帝國，一麵是蓬勃向上的新興勢力，該向哪一國效忠，聰明人肯定能做出正確的選擇。
寧崎又隨意在堂上點了幾人抽問，回答倒也基本合乎他的預想。這些少年學子基本都能背誦海漢教材上的內容，但理解的程度大多比較有限，還是處於死記硬背的水平。不過這已經讓寧崎比較滿意了，畢竟在這邊推廣新教材才一年多時間，負責講授教材的教師也大多是本地人，能夠做到這樣的程度已經不錯了。雖然比不了三亞那邊的教學水平，但想想大明統治這裡已有兩百多年，而海漢人來到這裡才幾年而已，要改變民眾心中根深蒂固的觀念，的確不是一朝一夕之功。
範迪門在旁邊斷斷續續聽了張新的翻譯才明白這是怎麼回事，當下也有些佩服海漢人的手段，在占了大明的疆土之後，居然能想到借助教育機構，來影響年輕一代的想法。由這個細節也能看出海漢人在治理國家方麵的規劃已經非常完善，連這些十來歲的少年也早就成了他們的棋子了。範迪門覺得不出二十年，這個島上的人大概就會
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