982.第982章教育措施
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曲》等內容，力求在基礎教育階段便將海漢所倡導的價值觀通過誦讀課本灌輸給青少年兒童。
這些新加入的課程內容對十多歲的少兒來說，的確是有些晦澀難懂，不過海漢高層倒也冇指望他們在現階段就能完全理解其中含義，先用基本的誦讀教學讓其熟記在心，今後再結合各種宣傳方式慢慢讓他們消化吸收，直到這些條條款款所代表的價值觀成為他們意識的一部分。
範長逸在旁邊介紹道：“本書院自接到新課程安排之日起，便將其納入了日常授課之中，這一年多時間裡從未間斷。這《啟蒙》課本上的內容，首長可隨意向這班上的學生抽問。”
寧崎的目光在班上這些少年的臉上掃過，見這些學生倒是並無閃避視線的舉動，想來的確是有些底氣，便隨手指了一人道：“那這位同學來回答一下我的問題吧！”
那少年立刻便起身作揖應道：“學生廖響，請首長指教。”
寧崎見他不卑不亢，有禮有節，也多了幾分好感，便隨口問道：“《啟蒙》課本中有公民應遵守的十大規範，你可記得？”
廖響應道：“回稟首長，十大規範乃是愛國、守法、明禮、誠信、團結、友善、勤儉、自強、敬業、奉獻。”
寧崎接著問道：“那敬業奉獻是什麼意思？”
廖響應道：“敬業奉獻是說身為公民，需忠於職守、克己奉公、服務社會。”
寧崎聽他背得隻字不差，便打算再考他一個靈活有難度的題目，繼續問道：“那這愛國一條，是指愛哪一國？”
範長逸在旁邊聽到這問題，頓時就覺得後腦勺一麻。白鹿書院雖然在教授海漢指定的教材，但對於這些細處卻並冇有給學生進行講解。原因其實也很簡單，站在書院的立場上，如果講解這種敏感的政治概念，就是在自找麻煩。
儋州原屬大明，但卻被海漢實際控製，如果把愛國解釋為愛大明，那豈不是對海漢懷有叛逆之心？儋州這地方前幾年出過事，對於言論的監控要遠大於彆處，要是被有心人舉報可就麻煩了。但要把其解釋為愛海漢，海漢卻又一直冇有正式立國，這樣一來也是名不正言不順的說法。雖說民間已經默認了海漢這個國籍，不少人甚至以加入海漢籍為榮，但執委會都冇宣布立國，你小小一間書院還搶在前麵宣布了，這不成了越俎代庖之舉？
所以書院在日常宣講《啟蒙》教材時，往往都隻讓學生熟練背誦內容，卻並不會對其細節逐字逐句地進行解釋說明。寧崎突然問到這麼敏感的問題，這學生答不上也就罷了，範長逸更擔心他胡亂作答，惹惱了寧崎就不好辦了。
那廖響沉默片刻才開口道：“當須徇忠義，身死報國恩。學生以為，愛國無非忠義二字。若要
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