第47章教學
第47章教學(第3/4頁)
！”
周文淵冇參與討論，徑直回家。
老婆問考得怎樣，他隻說了句：“應該能過。”
半個月後放榜。
師大門口人山人海，紅榜貼了一整麵牆。
周文淵擠進去找名字，在第七十八名看到自己：周文淵。
他鬆了口氣。再看下去，榜單上一千五百個名字，九成是漢姓。
李、王、張、劉、陳、黃……
偶有幾個阮、黎、範，仔細看籍貫，也都是移民二代，或者歸化已久的家庭。
真正的本地原住民，榜上不過三五十人，還都排在末尾。
那道曆史題，篩掉了大多數人。
錄取通知書送到家，即日起至河內師範大學報到，參加為期三個月的速成培訓。
培訓地點在師大新建的簡易校區。
一片臨時搭建的木板房，但教室、宿舍、食堂一應俱全。
一千五百人按成績分班，每班五十人。
開班第一天，校長訓話：“你們這一千五百人，是國家教育事業的先鋒。
三個月後，第一批一百所小學開學，你們就要站上講臺。
任務重，時間緊，但國家需要你們。”
課程排得密不透風。
上午教育學、心理學、教學法；下午分科教學：語文怎麼教，算數怎麼教，曆史怎麼教；晚上備課試講，同學互評。
周文淵被分在語文教學組。他資曆老，被指定為小組長，直接當了老師，而不是學生。
同組的有二十多歲的年輕人，也有三四十歲的中年人，大部分是移民，也有兩個本地歸化青年，是夜校學得特彆好的，硬是考上了。
“周老師，您看這課怎麼備？”一個年輕人拿著課本問。
周文淵接過看，是第一冊語文，第一課：“我是南華人”。
課文很簡單：“我生在紅河邊，長在南華地。我說漢話，寫漢字。我是南華人，我愛我的國家。”
周文淵說的很詳細：“重點在識字和認同。教中原二字時，要講清楚，我們說的不是地理概念，是文化概念。
說漢語、寫漢字、遵禮教，就是中原人。”
年輕人點頭記筆記。
曆史教學組那邊，討論更熱烈。
教材第一課：“我們的祖先從哪裡來”。
課文寫中原移民南遷，與本地人融合，共同開發這片土地。
一個原中學曆史老師講道：“這課不好講。本地孩子可能會問：我家祖祖輩輩在這兒，怎麼成中原移民了？”
另一個老師說，“所以要強調融合。不是取代，是融合。中原帶來技術文化，本地提供土地勞力，你中有我，我中有你。”
“還有趙佗那段，要講生動。秦朝將軍，南下平定，但尊重本地風俗，鼓勵通婚，發展生產。這才是重點，不是征服，是共同建設。”
培訓進行到第二個月，開始試講。
每個學
（本章未完，請點擊下一頁繼續閱讀）