333教育體製
333教育體製(第4/6頁)
康的生活水平與健康的飲食聯係起來，但1無所獲。
然後試圖以荒謬的方式對鳥類和動物進行分類，例如它們的腳或眼睛的數量，或尾巴、蹄子、羽毛等身體特征。
亞曆山大唯1能找到的有意義的是按飲食對動物進行分類，即食草動物、食肉動物和雜食動物。
在植物學領域，很少有人談論植物，因為植物當然不被視為生物。
雖然有幾本書非常準確地詳細描述了各種草藥的效果，這些草藥可能是從醫生的日記中收集的。
然後是地質學，它試圖將岩石和金屬分類為不同的組，但冇有真正的結果，隻是1種奇怪的、無形的混合。
然後，亞曆山大在1本書中發現了有關氣象學的點點滴滴，試圖預測天氣或解釋雨或雪的形成。
但是他們在這裡慘遭失敗，因為他們無法弄清楚水循環，而是假設雨水是由海洋中形成的巨大水芽產生的，這些水芽將大量水拋向天空，然後被強風推向6地。
就占星術而言，除了命名幾顆星星之外，幾乎冇有任何東西。
事實上，甚至禁止研究這項研究，因為它被視為試圖窺視眾神的領域。
最後，關於化學，關於化學的知識是完全不存在的。
它被稱為煉金術，它對化學反應或為什麼會發生任何事情1無所知。
這個主題主要由庸醫或業餘愛好者作為消遣愛好來練習，最終目標是將鉛變成黃金的妄想。
隻有當鉛能以某種方式裂變並衰變成金時，這才有可能。
讀了所有這些糟糕的小說，亞曆山大有1種強烈的衝動，想把它們都燒掉，但最終還是克製住了自己。
相反，他專註於教他們什麼。
他應該用勺子喂他們所有東西嗎？
畢竟，亞曆山大基本上從頭到尾都了解經典物理學。
還是他應該教他們捕魚，這樣他們就可以成為漁夫？
這個問題讓亞曆山大沉思了1段時間，它既有優點也有缺點。
前者可以加速他的成長，但會留下1個空洞的基礎，因為可能會缺少許多推導，從而導致進1步的錯誤。
雖然後者會給他受過教育的班級打下堅實的基礎，但進展會慢得多。
權衡取舍值得仔細考慮。
但想了1會兒，既然亞曆山大有兩年的時間來考慮，他就暫時把它拋在腦後。
相反，他思考了1旦學生進入第3年，他還打算將上課時間增加1個小時，然後教他們什麼。
哲學是1個非常受歡迎的選擇，因為它是受過教育的貴族用來判斷1個人的識字率的1種標準。
有些東西，順便說1句，亞曆山大很爛。
因為來自科學界的亞曆山大對藝術有1種內在的厭惡。
同樣，亞曆山大也不想教他的學生藝術或繪畫，認為這是浪費時間。
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