第2章三湘風雨，少年望世
第2章三湘風雨，少年望世(第4/8頁)
腦機敏，可課業態度散漫，常常偷懶耍滑。有一回國文布置讀後感，唐生明懶得細細研讀，草草寫了幾行便交差了事。周炳文拿到卷子翻看過後，冇有譏諷嘲弄，尋到課間，拿著書本坐到他身旁，一字一句同他探討文中的道理，給他講書本背後對應的世間現實。“讀書不是應付教員的差事，文字裡麵藏著世間萬民的境遇。”
唐生明起初還有幾分不耐煩，可聽著聽著，慢慢被打動。周炳文冇有居高臨下地說教，隻是把書本和現實結合起來講給他聽。自那之後，唐生明常常纏著周炳文借書，聽他講各類進步書刊之中的觀點。少年愛鬨，可真正靜下心來的時候，吸收新知的速度遠超旁人。周炳文也常常拉著他參與學生讀書會，一眾少年圍坐在古樹下，各抒己見辯論家國時局，這也成為唐生明思想啟蒙的重要來源。
而工人子弟陳少懷，則給了他另一重現實教育。唐生明自小養尊處優，很多底層生活細節全然冇有概念。有一次食堂分發粗糧窩頭，唐生明咬了兩口覺得粗糙難咽，便隨手丟到角落。陳少懷看見之後，默默撿了起來，冇有當眾斥責，等到四下無人，同他講起碼頭之上，很多窮苦百姓連這樣粗糲的窩頭都難以求得。少年言辭樸實，冇有華麗辭藻，講的全是自己家人鄰裡真實經曆。這番話重重敲在唐生明心上。自那之後，他再也冇有隨意糟蹋過糧食。課餘勞作，陳少懷手把手教他除草、鬆土、辨認菜苗，告訴他土地耕耘的辛苦。二人常常結伴，課後溜到城郊街巷，去看普通百姓真實的生存模樣。
校內也有不少正直的教工，在細微之處默默幫扶、影響著唐生明。國文教員汪先生，看透少年外表頑劣之下的通透本心，不因為他是軍閥弟弟便刻意逢迎，也不因為調皮就一味苛責。發現唐生明作文時常靈光迸發，見解大膽，隻是行文散漫，便時常課後留下他，耐心幫他梳理行文邏輯，引導他把心裡對時局的觀察落筆紙上；負責勞作實踐的劉教員，出身農家，為人敦厚，不看重學生家世，勞作之時同所有學生一道下地，借著耕耘播種的間隙，同少年們講述民間疾苦，引導少年學子體恤民生。
教員們都看得清楚，唐生明雖散漫調皮，卻從不欺淩弱小，待人並無刻薄歹念。他身上的種種問題，根源不在本性惡劣，而是生長環境太過優渥，眼界被家世牢牢困住，看不見人間真實疾苦。嚴苛責罰隻能夠管束表麵行為，想要真正改變一個少年，更需要環境熏陶、同伴影響與現實見聞，慢慢打開他封閉的眼界。
學堂校規本可對頑劣學生施以記過懲戒，甚至直接勸退處理。但這所學校的辦學思路，並不推崇簡單粗暴的懲罰手段。考慮到他
（本章未完，請點擊下一頁繼續閱讀）