第164章聪明药72|医疗组须知（三）
第164章聪明药72|医疗组须知（三）(第2/3页)
，树不会倒，它早就长成了那个形状。
这就是为什么我们的“毕业学员”在离开后表现依然良好。
家长看到真实的改变，感激涕零，从此成为我们最忠实的宣传渠道。
……
二、我们真正在做什么
这个问题我被问过很多次，提问者通常是新员工。
我的回答只有一个版本，从未改变过：
我们在批量生产一种人。
——这种人努力、稳定、不抱怨、不质疑，对权威结构有着近乎天然的顺从。
——这种人会成为好员工、好子女，会在任何需要人力填充的位置上安静地高效运转，不会给任何系统制造麻烦，不会提出任何系统无法回答的问题。
——这种人，这个社会大量的需要。
我们只是比其他人更诚实地承认了自己在做什么而已。
……
有人说这是在毁掉孩子。
我不这么认为。
出去之后，他们也会经历同样的过程。公司会磨，关系会磨，岁月会磨，世界有一千种方式把一个人改造成它所需要的形状，只是没有人会告诉他们正在发生什么，也没有人会在结束之后给他们一份结课证书。
我们只是把这个过程压缩了。
用几个月，代替几十年。
痛苦更集中，时间更短，效率更高。
相比之下，我们的方式更仁慈。
……
三、关于异常反应个体的处置方案（附件d正文）
异常反应个体在历史记录中共出现过[数据已删除]例。
定义：在完整或部分经历本机构训练体系及药物介入后，产生超出预期范围的非标准反应。具体表现因人而异，但均偏离“稳定、顺从、功能正常”的目标区间。
异常反应分为两类，处置方案各异。
（一）a类异常：有益偏差
此类个体具有研究价值。
具体表现：表现为认知能力、运算速度、逻辑建构、体能指标等方面出现显著超常提升，超出同龄正常范围，且个体情绪状态基本稳定，具备基本社会功能。
处置方案：纳入专项追踪，建立独立档案，转入强化观察期。由专属负责人一对一跟进，增加测评频次，记录各项指标变化曲线。家长方面以“特别培养计划”名义沟通，通常反应良好，配合度高。
此类个体予以留存。
（注意：需要指出的是，留存不等于优待。a类个体的价值在于数据，在于他们身上某个我们尚未完全理解的变量。他们是样本，是参照，是我们用来校准下一批药物配比的坐标。他们享有更宽松的院内待遇，是因为激烈管控可能污染数据，而非因为我们对他们有任何不同的看法。产品和样品的区别，仅在于用途。）
（二）b类异常：有害偏差
此类个体不具备继续培养的条件。
具体
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