第514章不同文化下的財商教育本地化
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第514章不同文化下的財商教育本地化
開源決定公布後，古民收到了來自世界各地的反饋。最先響應的，是幾個非洲國家的教育工作者。
一位名叫姆旺吉的肯尼亞中學教師發來郵件，用英文寫道：“古先生，我在聯合國教科文組織的網站上看到了你們的開源計劃。我是一名數學老師，在我的課堂上，我一直試圖教給學生一些實用的金融知識，但缺乏合適的教材。你們的遊戲內容，正好填補了這個空白。我已經下載了開源包，正在嘗試將其改編為適合肯尼亞學生的版本。我有一個請求：能否增加一個關於‘移動貨幣’的模塊？在肯尼亞，絕大多數人使用m-pesa進行日常交易，傳統的銀行儲蓄場景對這裡的學生來說很陌生。”
古民讀完郵件，立刻回複：“姆旺吉老師，非常感謝你的反饋。‘移動貨幣’模塊的建議非常好，我們會在下一版本的開源包中加入這個模塊的示例。同時，我們歡迎你和其他肯尼亞教育者提交自己的改編版本，我們可以將其納入官方開源庫，供其他非洲國家參考。”
緊接著，一位來自巴西的非營利組織負責人發來了消息。她叫卡米拉，在聖保羅的一個貧民社區工作，致力於為低收入家庭的青少年提供職業技能培訓。她在郵件中寫道：“古先生，你們的遊戲內容讓我非常興奮。但我在試用過程中發現，遊戲中的一些案例——比如‘購買房產’、‘股票投資’——對巴西貧民社區的青少年來說，距離太遠了。他們更迫切需要學習的是：如何避免高利貸陷阱、如何規劃零花錢、如何辨彆金融詐騙。你們能否增加一些更基礎的、更貼近低收入群體實際生活的內容？”
古民回複：“卡米拉，你說得非常對。我們的遊戲最初是為中國用戶設計的，確實存在一些假設——比如用戶有一定的可支配收入、有銀行賬戶等。這些假設在發展中國家並不總是成立。我們會根據你的建議，增加一套‘基礎生存版’的內容模塊，重點關註財務安全而非財務增長。同時，我們歡迎你參與本地化改編工作。”
來自日本的反饋則完全不同。一位東京大學的教育學教授發來郵件，提出了一個讓古民意想不到的問題：“古先生，你們的遊戲強調‘個人財務規劃’，這在美國和歐洲可能很適用，但在東亞文化背景下，家庭和集體往往比個人更重要。很多日本年輕人理財的首要目標不是‘個人致富’，而是‘不給家人添麻煩’或者‘為子女教育儲蓄’。你們的遊戲是否考慮過融入東亞文化中的‘家庭責任’觀念？”
古民看完郵件，沉默了很久。他意識到，這位教授提出了一個他從未認真思考過的問題。《財富覺醒》
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