第三千六百零七章明日邊緣（十六）
第三千六百零七章明日邊緣（十六）(第3/4頁)
視劇或者是欣賞畫作的時候都會有這種感覺，那就是感情的傳遞是抽象的。
你看到一個畫麵或者聽到某種音樂的時候，出現在你腦子裡的不是一個精準的詞彙，而是一種抽象的感覺。
如何把抽象的感覺歸納彙總為有邏輯的推論和詞彙，是寫好精神分析論文的關鍵。
可是，多數人隻能側重於一點：有共情能力的人會過於偏向描述抽象的感情，天生理性且邏輯嚴謹的人又缺乏情感方麵的體驗。
所以席勒手上的論文，大致可以概括為情感豐富詞藻優美的散文和循規蹈矩古板空洞的說明文兩種，冇有任何一個人能夠將它們完美地結合起來。這真是一個悲傷的故事。
當然，也有人轉而研究行為分析。可是隻要是分析法，就很難避免研究感情。人類本身就是感情動物，各種行為的動機不可能隻出於理性邏輯，必然有激情和衝動。
在進行純邏輯分析的時候有多麼精準，在進行感情分析的時候就有多少胡言亂語。這讓他們的論文的許多部分看起來比癔症患者的譫妄囈語還要難以理解。
而要糾正這部分是很難的，因為每個人對於情感的體會不同。席勒告訴他們他的體會，多數人也無法完全理解，更不可能根據席勒的體會寫出些什麼有用的東西來，終歸還是要看他們自己。
所以，比起正常的教學流程——學生獨立完成成果，教師指出其中的不足，學生進行改正，提高自己的學術水平——席勒更像是在玩一款抽卡遊戲。
也就是做一些看起來像是在教學的表麵工作，但實際上隻是在靠運氣等待出貨：把學生們放在那裡，等待他們某天大徹大悟，將感性與理性融會貫通，取得學術成果並畢業；或者是終於意識到自己不適合研究心理學，乾脆地放棄並放過彼此。
當然，雖然幫他們改論文很少能起到實質性的幫助，但席勒還是會兢兢業業地看完他們發過來的所有東西，儘可能地給他們建議。
這不是出於為心理學界締造人才的考慮，而主要是為了撇清責任，讓他們意識到他們畢不了業不是導師的問題。這樣說不定可以加快他們放棄的速度。
在哪個國家都一樣，負責任的導師其實是少數，又有水平又負責任的導師就更是鳳毛麟角。席勒這種負責任的態度讓他在學生中廣受好評，雖然有些學生稱其過於嚴厲，但每年想要報考他的研究生和博士的學生還是絡繹不絕。
而哥譚大學更是逮著一隻羊薅毛，一麵給他招新學生，一麵又把畢業困難戶輪轉到他這裡，就導致他的卡池越來越雜，想抽出好卡的概率更低了。真是一個令人絕望的故事。
不過，雖然抽不出正經的強度卡，但倒是滿池子的雜技選手。除了正兒八經
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