章節目錄第十二章勸學
章節目錄第十二章勸學(第4/6頁)
兒子該交的文稿一樣不少，所聯係的字帖數量更不能少。如果讓譚鐘麟還有些不太滿意的便是兒子的詩詞水平冇有明顯的提高，做出來的詩詞還是原來的老樣子，不過想到自己兒子的年齡，他也就釋懷了。不過今天在他來照例來考問譚延闓學問的時候，冇有想到兒子居然給他交上來一份厚厚的書稿——《勸學篇》，這實在是讓他太震驚了，急急打開翻看後，他對《勸學篇》非常稱讚，對於兒子更是大加讚賞，弄得旁邊的幾個兄弟臉上都有些慚愧了，至於那些“長輩”更是一臉陰雲。譚延闓以“庶出”的身份憑借著其聰明才智漸漸獲得了譚鐘麟的讚賞，直到現在譚鐘麟的表現越來越顯示出想把這一族之長傳給譚延闓，這些都是“長輩”們看在眼中的。不過他們對此也冇有任何辦法，畢竟老三的作為他們也是看在眼中的，再看看自己的兒子，這人比人真是氣死人！“中學其體也，西學其未也；主以中學，輔以西學……中西學問本自互有得失，為華人計，宜以中學為體，西學為用……中學有未備者，以西學補之；中學有失傳者，以西學還之；以中學包羅西學，不能以西學淩駕中學……”為了能夠讓自己的《勸學篇》得到這個時代的讀書人和有識者的認可，譚延闓在文中非常保守的評價了中西學術體係，明確規定一般意義上的中西之學的主輔、體用關係，強調中學高於西學，大於西學，“包羅”西學，而且還特意點明“西學中源”的奧義：“西學”之種種優長，無非是“中學”固有而“失傳”者，今日不過“還之”老家而已。在譚延闓自己看來這一番辯證，活脫脫顯現出中國傳統文化對待西方近現代文明成果那種既排斥、又汲納，既懷歆羨之情，又抱虛驕之態的矛盾狀況，而這正是還冇有放棄“華夏中心主義”的“中體西用”論者的共同心態。首先是“接納”，這樣才可以最大限度的“求同存異”，雖然這具身體是譚延闓的，但是思想卻是馮文鬱的，馮文鬱的性格主導了這具軀體。相對於“急風暴雨”的做法，譚延闓更喜歡“和風細雨”、“無聲潛入夜，潤物細無聲”的策略，儘管這本書稿中的一些話語說出來連譚延闓自己都覺得有些惡心，但是冇有關係，隻要能夠被這個時代大多數人接受，尤其是能夠被晚清的統治高層所接受，這對他而言就足夠了。北洋艦隊雖然冇有一艘艦船是中國自己製造的，但是憑借著其規模站穩了“亞洲第一，世界第六”的位置。譚延闓知道在甲午戰爭前這段時間，不要說日本，就是西方眾多列強看在北洋水師的麵子上，對中國還是有點戒備的，在這個時期暴力來解決中國問題是非常不明智的，這不僅是對外還
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