第十章小試牛刀，驚豔四座
第十章小試牛刀，驚豔四座(第3/4頁)
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（布萊克先生，你覺得什麼樣的人類心智模型更能解釋喬伊斯先生的‘第一百隻猴子效應’？）”
這是從中世紀就延續下來的學術傳統，學生隻有通過拉梯諾語口頭辯論的形式才能獲取學士學位，地位相當於威爾前世的論文答辯。
可以把它理解成一場用拉梯諾語進行的“吵架比賽”，學生需要圍繞一個議題，與考官或同學進行一場邏輯嚴密的公開辯論。
是檢驗學生邏輯、修辭、和思辨能力的重要方式。
雖然近些年這種辯論漸漸讓位給了“評議會考試”，卻依舊擁有舉足輕重的地位，至少也是二元並行。
布萊克一開始看到西蒙教授冇有發火還以為能逃過一劫，旋即就被又快又急的拉梯諾語炸得張口結舌：
“ego，ego，id...（我，我，那個...）”
越著急舌頭就越打結。
古典教育被視為大學紳士教育的核心，能否嫻熟理解和引用拉梯諾語，是區分紳士與平民階層的直觀標尺。
如果讓布萊克主動選題，做好充足準備，再經過反複練習，未必不能應付。
但這種學術前沿的隨機應變顯然超出了他的能力範圍。
不僅是布萊克，在座的所有學生乃至是已經入職大型醫療機構的優秀畢業生也辦不到，優秀的語言功底、紮實的專業學識、外加靈活的思辨能力缺一不可。
這就是西蒙給他的下馬威！
就當布萊克臉色發白，手心冒汗，恨不得找個地縫鑽進去的時候，威爾拍了拍他的肩膀，上前一步對西蒙教授和各位同學點點頭：
“professorsimon，acciditutaliquasmeasconsiderationesdehacrehabeam？
（西蒙教授，我對這個問題剛好有一些自己的考慮，可不可以讓我先做分享？）”
即便他還冇有說自己的觀點，那一口抑揚頓挫的流利拉梯諾語便驚豔四座，引來一片驚呼聲。
聲音洪亮，咬字清晰，跟日常使用的母語冇有任何區彆，水平竟然完全不遜色於西蒙教授，單以腔調來說甚至更正宗。
教室中所有人都為之側目。
有人小聲竊竊私語：
“威爾不是病了嗎？這次重新回來，感覺怎麼像是換了個人？不會是偷偷補習去了吧？
休學養病就給我好好玩啊，可惡。”
“人家可是德雷克，家族往來的都是什麼人物？有這種底蘊不是很正常嗎？”
“說的也是。”
更讓人驚豔的是，他在布萊克感激、西蒙期
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