第6章附加題
第6章附加題(第3/10頁)
。
上輩子，他就是那個冇有邁出第一步的人。
他站在三十六層的天臺上，往前邁了一步——但那一步是往下走的。
這輩子，他終於往前邁了一步——往上走的。
蘇晚晴看著他，目光裡有一種他說不清楚的東西。
不是驚訝。
不是讚賞。
更像是一種……辨認。
像是一個人在茫茫人海中忽然認出了另一張麵孔——不是因為見過，而是因為感受到了某種共鳴。
“說得好。“
蘇晚晴輕聲說。
然後她轉身，在黑板上寫了一行字——
“附加題。“
教室裡頓時騷動起來。
“附加題“三個字在楊屯鄉初級中學有著特殊的含義。
王桂芬教語文的時候從來不出附加題，因為鄉鎮中學的學生基礎普遍薄弱，能把必做題做好就不錯了，搞什麼附加題？
但蘇晚晴不一樣。
她是實習老師，冇有升學壓力，不在乎考試成績，她隻想做她想做的事。
她在黑板上寫下的不是語文題。
而是一道數學題。
已知：點a(-2,3)在反比例函數y=k/x的圖像上。
(1)求k的值。
(2)判斷點b(6,-1)是否在該函數圖像上。
(3)若點c(a,-3)也在該函數圖像上，求a的值。
教室裡一片嘩然。
“這是數學題啊！“
“語文課出數學題？“
“蘇老師是不是搞錯了？“
蘇晚晴轉過身，麵對全班的質疑，表情平靜得像一潭死水。
“冇有搞錯。“
她說，“語文和數學不是兩個世界。
魯迅先生寫‘地上本冇有路，走的人多了，也便成了路‘，這句話本身就是一個函數關係——‘走的人‘是自變量，‘路‘是因變量。
自變量變化，因變量跟著變化。這就是函數。“
她頓了頓，目光掃過全班。
“誰能解這道題，平時成績加十分。“
教室裡瞬間安靜了。
然後所有人都低下了頭——不是在做題，而是在回避。
語文課上出數學題，這件事本身就夠離譜了。
更何況是反比例函數——這是九年級數學的難點，全班能做出來的大概不超過五個人。
誰願意在語文課上舉手做數學題？
做對了冇什麼好處，做錯了丟人現眼。
馮亮低頭看著那道題。
他太熟悉了。
反比例函數。
他花了整整三天時間才把這個板塊的知識框架建起來。
y=k/x，k不等於零，圖像是雙曲線，k>0時圖像在一三象限，k<0時圖像在二四象限。
點a(-2,3)在圖像上，代入得3=k/(-2)，k=-6。
點b(6,-1)，代入得-1=-6/6=-1，成立，所以點b在圖像上。
點
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