第29章降維打擊！這不叫考試，叫傳道
第29章降維打擊！這不叫考試，叫傳道(第1/3頁)
“下一題！放下一題！”
周培文教授像一頭被徹底激怒的雄獅，手掌重重拍在紅木會議桌上，發出“嘭”的一聲巨響。
他雙目赤紅，意猶未儘地嘶吼著。
哪還有半點學界泰鬥的儒雅，分明就是一個找到了畢生追求的狂信徒！
助手被他這模樣嚇得一哆嗦，手忙腳亂地操作著電腦。
巨大的幕布上，畫麵切換。
許燃答卷的第二題，那道複雜的數論題，赫然出現。
這一次，答卷上的內容比第一題更少，也更詭異。
冇有繁瑣的分類討論，冇有中國剩餘定理的套用，隻有短短的三行。
【解：引入p-adic數……利用亨澤爾引理（hensel'slemma），原方程的解可唯一提升至……故通解為……】
這行字，像一句來自異世界的咒語。
會議室裡，起初是一片死寂，因為百分之九十的老師，根本就看不懂這行字代表著什麼！
他們隻是隱約覺得，幾個陌生的單詞組合在一起，透著一種令人心悸的、高高在上的味道。
終於，一個戴著金絲眼鏡，頭發梳得一絲不苟的中年教師，猛地從椅子上彈了起來。
他像是大白天見了鬼，伸出手指著屏幕，因為過度激動，聲音都在劇烈地發顫。
“p-adic……p-adic數論？！這……這他媽不是純粹數學方向博士生的課程嗎？！”
“他怎麼可能會這個？！不可能！這絕對不可能！”
這位金絲眼鏡教師是龍城大學數學係專門負責數論方向的副教授，也是在場眾人裡，對這個領域最了解的人。
他的失態瞬間將詭異的未知感，轉化成了具體而恐怖的震撼！
博士生課程？
用博士生才學的理論，去解一道高中競賽題？
何等離譜的降維打擊！
還冇等眾人從p-adic數的驚駭中回過神來，主位上的周培文已經不耐煩地再次咆哮起來。
“下一個！繼續！第三題！”
屏幕再次切換。
第三題，本意是考察多種不等式綜合運用能力的壓軸難題。
【解：設f(x)為……構造拉格朗日函數l(x，λ)……】
“轟！”
這一次，更多的人站了起來。
如果說，p-adic數還隻是讓這群處於教學一線的老師感到“陌生”和“恐怖”。
那麼，“拉格朗日乘數法”，則是狠狠一巴掌抽在了他們每一個人的臉上，火辣辣地疼！
這東西，他們都學過！
是大學高等數學裡，一個經典得不能再經典的工具，用來處理在約束條件下求函數極值的問題！
可誰能想到？
誰他媽能想到，用這種大學教授講課才會用到的“高級方法”，去降維打擊一道高中生的不等式競賽題？
何止
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