第729章韋格納的教材整編計劃
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一些教師對社會主義教育理念的理解不夠深入，教學中存在‘照本宣科’、‘以考代教’等現象，未能有效培養學生的曆史唯物主義世界觀和階級意識。”
韋格納把這段話用紅鉛筆畫了兩道橫線。他的眼睛在“係統性、根本性的重構”幾個字上停了一下，然後把報告合上，放在桌角。
緊接著，韋格納辦公室的門就被敲響了。
“進來。”
教育人民委員弗裡茨·托勒走了進來。
“主席同誌，我們部門的年度報告你看了嗎？”
“剛看完。”
韋格納把那本報告推到桌子中間。
“數字很漂亮。但問題也不少。”
“報告裡麵提到的第三點——思想教育和曆史教育的質量問題——我想聽聽你的具體想法。”
“報告裡寫‘缺乏係統性、根本性的重構’。什麼叫‘係統性、根本性的重構’？你來展開說說。”
托勒想了想這麼跟韋格納說道，
“主席同誌，我打個比方。
我們現在做的，好比是改造一棟舊房子。我們把牆上的裂縫糊上了，把漏雨的地方補上了，把壞掉的窗戶換了新的。
房子看起來比以前好了，不漏雨了，不透風了，但骨架還是舊的。
房梁是舊的，承重牆是舊的，地基也是舊的，目前所有新生的東西都是基於舊事物的基礎之上進行改革的。”
“而現在我們需要做的，是拆了重建。
尤其是教材方麵，不是修改幾個段落，而是重寫整本教材，重構整個曆史和政治教育的體係。”
“主席同誌，我們現在學校裡用的曆史教材，最早的底本是一九一一年，德意誌帝國時期編的。
我們在一九二零年做了一次修訂，刪掉了‘君權神授’、‘德意誌民族優越論’之類的內容，加上了關於社會主義的內容。
一九二八年又做了一次修訂，增加了上次世界大戰史的內容。
一九三二年再做了一次修訂，補充了關於對我國革命的評價。
修修補補二十年，骨架還是那個骨架。有些章節的敘述方式、語言風格、甚至舉例，都還能看出舊時代的影子。”
韋格納的手指在椅子扶手上輕輕叩了一下。
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“托勒同誌，你的意見是重寫嗎？”
“我的建議是必須全部重寫。”托勒的聲音很堅定。
“曆史教材從一年級到十二年級，全部重編。
政治教材從基礎概念到社會發展史，全部重編。
教材中涉及各國社會製度評價的部分，也要重新審定。
所有教材必須體現曆史唯物主義的基本觀點，必須貫穿階級分析的立場，必須服務於培養社會主義新人的總體目標。”
韋
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