第79章（上）：暗流與微光
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哦！”他促狹地眨眨眼，“我看詩嫻那丫頭就很好嘛，對你更是冇的說。你們……到底怎麼樣了？”
若是平時，武修文隻會靦腆地笑笑，含糊過去。但此刻，“黃詩嫻”這三個字像一根針，精準地刺中了他最敏感的神經。他幾乎能感覺到那條威脅短信裡的惡意，正透過虛空，獰笑著指向那個給了他無數溫暖的女孩。
他喉結滾動了一下，努力擠出一個還算自然的笑容，接過那顆糖，糖紙在他掌心發出細微的脆響。“李老師，我們……就是很好的同事和朋友。謝謝您關心。”他語氣溫和，卻帶著一種明確的界限感。
李老師人老成精，看出他不想多談，嗬嗬一笑拍了拍他的肩膀：“好好，你們年輕人有自己的節奏。不過啊，有些緣分，抓住了就是一輩子，抓不住……唉，可惜嘍！”他搖著頭走開了。
武修文捏著那顆糖，糖的棱角硌著掌心。一輩子？他現在連明天是否還能站在這裡，都成了未知數。他所珍視的這個世界，正被一隻看不見的黑手撬開縫隙，寒意刺骨。
下半場教研會，話題轉向了跨學科交流。作為六年級語文備課組長，黃詩嫻也被邀請過來參與討論。她今天穿了一件淡藍色的針織衫，像一抹晴朗的天空，出現在教研室門口。她的目光第一時間就尋找到了武修文，與他視線相接的瞬間，她清晰地看到了他眼底來不及完全掩飾的疲憊與掙紮。
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她的心狠狠一揪。昨夜他決絕離開的背影，和那句“我可能需要離開海田了”，像噩夢一樣纏繞了她一整夜。
“各位數學老師好。”黃詩嫻的聲音依舊清脆，卻多了一絲不易察覺的緊繃，“我一直在想，數學雖然是理科，但它的語言本身，公式、圖形、邏輯推演，其實蘊含著一種極致的美感和人文精神。我們在教學中，是不是可以有意識地滲透這種美育？比如，在講解幾何圖形時，是否可以關聯古希臘的建築美學？在講述函數變化時，是否可以比喻成人生起伏的哲學？讓孩子們感受到，理性與感性並非對立，而是照亮世界的兩麵光。”
她的發言讓不少數學老師露出了思索的神情。武修文更是聽得怔住了。他看著她站在那兒，認真闡述著自己對教學的理解，眉眼間帶著光。她不僅看到了他生活的困窘，用“國際廚房”溫暖他的胃；更能穿透他專業的壁壘，觸及他教學理念的核心。這種靈魂層麵的共鳴，比任何單純的關心都更讓他心動，也更讓他……痛徹心扉。
他認真地點了點頭，迎著她的目光，聲音沉穩而有力：“黃老師說得非常好。數學不僅是工具，更是一種世界觀
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