第79章（上）：暗流與微光
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第79章（上）：暗流與微光
清晨的海風帶著鹹濕的氣息灌入海田小學的數學教研室，卻吹不散武修文心頭的陰霾。他坐在靠窗的位置，陽光在他蒼白的臉上跳躍，卻照不進他眼底的深沉。昨夜李浩那個幾近崩潰的電話，像一枚投入深海的炸彈，表麵的平靜之下，是足以撕裂一切的衝擊波。他握筆的手指關節有些泛白，教案上的字跡仿佛都變成了葉水洪和羅天冷笑的嘴臉。
“好，我們開始今天的教研會。”李盛新校長環視一周，聲音溫和卻有力，將武修文從冰冷的思緒裡暫時拽了出來。“今天的主題是，‘如何提升學生邏輯思維能力’。大家都暢所欲言。”
教研會的討論異常熱烈。資深教師林方瓊首先開腔，她扶了扶眼鏡，語氣帶著不容置疑的篤定：“邏輯思維？歸根結底就是練得少！題海戰術雖然老套，但最有效。見得題型多了，腦子自然就活絡了。我們班最近就在加刷《舉一反三》的拓展卷，效果很明顯。”
幾個年輕老師跟著點頭。這時，武修文深吸了一口氣，強迫自己集中精神。他不能倒，至少現在不能。
“林老師的方法確實紮實有效。”他開口，聲音帶著一絲不易察覺的沙啞，但很快穩定下來，“但我認為，邏輯思維的根在於理解和興趣。是不是可以嘗試引入一些新的工具？比如……思維導圖。把抽象的數學關係可視化，幫助學生構建知識網絡。或者，在講解某些定理時，穿插數學史的小故事，讓孩子們知道數學不是冰冷公式，而是有溫度、有探索過程的人類智慧。”
他的話音剛落，林方瓊就微微蹙起了眉。她還冇說話，旁邊一個剛工作兩年的年輕男老師就興奮地插嘴：“武老師這個想法酷啊！現在的小孩就吃這一套！弄點故事，畫點圖，比乾講有意思多了！”林方瓊的臉色有些不好看，但冇反駁，隻是抿了抿嘴。教研的氛圍變得微妙起來。
“我覺得武老師的想法很有價值。”教導主任梁文昌適時開口，目光讚許地看向武修文，“教學改革就是要敢於嘗試。李校長，您看呢？”
李盛新微笑著點頭：“修文的想法很好，思維導圖這個，可以先在你們班試點嘛。效果好，我們再全校推廣。”他話語裡的支持毫不掩飾，像一股暖流，短暫地驅散了武修文心頭的寒意。他感激地看了校長一眼，但那份沉重很快又壓了下來。他配得上這份信任嗎？如果那盆臟水潑過來……
會議中場休息，老師們三三兩兩地聚在一起喝茶聊天。那位總是笑眯眯的年長李老師湊到武修文身邊，給他遞了顆水果糖，壓低聲音，帶著長輩般的關切：“修文啊，看你氣色不太好啊。年輕人，工作要緊，個人問題也要抓緊
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