第80章對聯啟蒙
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這個時代思想脈絡的窗口，而非不容置疑的終極真理。要想在這個時代生存並有所作為，首先必須深刻理解並尊重其運行規則，哪怕內心並不完全認同。
這日，在檢查完所有學童《千字文》的背誦和基礎註解後，李夫子撫須宣布：“蒙學識字，已有時日。自今日起，我等開始學習屬對。”
“屬對？”不少學童麵露疑惑。
李夫子解釋道：“便是俗稱的‘對對子’。譬如，我說‘天’，爾等應對何字？”
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下麵有學童試探著回答：“地？”
李夫子頷首：“嗯。天對地，雨對風，大陸對長空。這便是最簡單的一字對、二字對。”
李夫子見學童們似乎覺得有趣，便繼續深入講解：“爾等莫要小看這‘對對子’。此乃我朝蒙學必修之課，更是將來學習作詩賦詞之根基所在。為何如此說？”
李夫子踱步至學舍前方，目光掃過下方一張張稚嫩而好奇的臉龐，條分縷析地闡述其中奧妙，其講解竟與秦浩然所知的對聯訓練維度不謀而合，隻是更貼合蒙童的理解水平：
“其一，這屬對，乃是作詩之分解練習。”
拿起戒尺，在空中虛點道：“作詩，尤其是爾等日後要學的律詩，講究平仄相對、詞句對仗、押韻合轍，規矩繁多，如同建房，需先備好梁柱磚瓦。
而對對子，便是先將這對仗一藝，單獨拎出來演練。要求詞性相對，名詞對名詞，動詞對動詞，虛詞對虛詞。
結構相應，主謂對主謂，動賓對動賓。爾等如今先練熟了雲對雨，雪對風，將來作詩時，寫出‘兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來’這般對仗工整的句子，便如水到渠成。”
頓了頓，讓學童們消化一下，接著道：“其二，可訓練爾等對‘平仄’之聲韻感知。”
李夫子示範道，“譬如‘白日依山儘’，其聲調為‘平仄平平仄’，下聯便需以‘仄仄仄平平’相對，如‘黃河入海流’。爾等多讀多對，久而久之，即便不明其理，亦能憑感覺判彆何種搭配讀來順口，何種拗口。這便是語感，於作詩至關重要。”
“其三，可錘煉字詞，謂之‘煉字’。”
李夫子又道：“對子篇幅短小，常隻四五字或七字，需在有限字數內表達完整意思，且需與上聯完美對應，這就逼迫爾等需字斟句酌，挑選最精準、最傳神之字眼。
譬如，上聯用‘綠’描繪春草，下聯或可用‘紅’形容鮮花；上聯用‘輕’，下聯或可用‘重’。此等功夫練得久了，爾等筆下自然精煉，他日作詩，方能寫出‘春風又綠江南岸’這等千古名句。”
李夫子最後總結道：“故而，蒙童學詩，往往先誦《
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