第8章附录C
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第8章附录c
从周一开始，李察面前的盘子里正式多了份豪华餐。
沃伦给得很大方，只要他肚子塞得下，食堂里的随便点。
李察吃进去的每口蛋白质和脂肪，都在往这副薄得透光的身子骨里填料。
交换条件也兑现得很干脆。
午饭后的二十分钟，李察会在餐厅角落里给沃伦讲拉丁文课上的重点。
他讲得不复杂，把词根拆开，把变位逻辑用最简单的框架串起来，再让沃伦复述一遍。
他自己也从教学过程中获益。
每次想要讲清楚，都需要他自己先从头到尾捋一遍。
教别人的过程，反过来巩固了他自己的理解。
面板上的数字是最诚实的反馈。
每一次有效教学行为，学识经验都会往前跳一下。
不多，但比纯粹自己看书要快大约百分之二十。
教学相长，古人诚不欺我。
当然，在教沃伦之前，他其实给休讲过十分钟第一变位动词。
讲完之后，他问休：“明白了吗？”
休认真地点了点头：“明白了，amo，amas，amat。”
“下一个，第二变位，moneo，mones……”
“等一下。”休举手打断他：“amo后面那个amas，跟amat有什么区别来着？”
“……我刚才讲了十分钟，就一直在讲这个区别。”
“是吗？”休歪了歪头，脸上只有困惑。
李察拍了拍他的肩膀：
“休，你现在这样就已经挺好的了。”
“听起来像要放弃我。”
“我确实要放弃你。”
“……”
休是放弃了，但教学收益已经被验证了。
他只需要找一个底子稍好、能跟上节奏的学生就行。
沃伦恰好撞上来。
午餐辅导的时候，格蕾一直在旁边竖起耳朵听。
她听得很安静，不插嘴，不提问。
但李察注意到她会在他讲完之后，低头在随身笔记本上写几行字。
到了第二天，格蕾把笔记本翻到新的一页，抬起头来问了第一个问题：
“威廉姆斯，你说第三变位的i型变体在虚拟语气里的词尾变化，和第四变位有两处重合……能不能再说一遍是哪两处？”
李察看了她一眼。
能把问题问到这个精度的人，脑子不会差。
“可以，你坐过来一点，我画个表。”
格蕾搬了椅子过来。
从那天开始，午餐辅导从两个人变成了三个人，并且每天早上会给他带一份早餐。
或是热馅饼或是三明治，总之加料都很丰富。
沃伦管这个叫“威廉姆斯的课后补习班”；
梅森管这个叫“穷人教富人念书，真是活久见”。
李察没管这些，但在沃伦把那天晚上的事情给自己说开后，他心思却活络起来。
沃伦的家庭愿意为这
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