第395章斯诺的柏林见闻2
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抗斗争”。
学生们争相发言，引用数据、文学作品片段甚至父辈的口述历史，分析经济剥削、政治压迫和文化欺骗，课堂气氛热烈而严肃。
埃尔斯低声对斯诺说：
“我们鼓励批判性思维，但以历史唯物主义为指导。目的是让孩子们理解过去的不公从何而来，从而更加珍惜和自觉建设现在的新社会。”
在另一间“社会科学研讨室”，高年级学生正在模拟一场关于“新城区规划中生产、生活与生态空间如何平衡”的辩论。
斯诺看到，学生们准备充分，言辞清晰，既引用规划数据，也考虑工人通勤、家庭需求乃至垃圾处理等具体问题。
“除了课堂，劳动课和军事基础课是必修的。”
埃尔斯补充道，
“每个学生每周都要参加校园或社区劳动，学习基本的工农业生产技能。军事基础课包括队列、体能、野外生存和基本的国防知识，目的是培养集体纪律、强健体魄和保卫祖国的意识。
我们认为，一个全面的社会主义新人，应该是文明精神与野蛮体魄的结合。”
课间休息时，斯诺随机与几个学生交谈。
一个脸上带着雀斑的男孩兴奋地谈论他正在用学校车床制作的一个模型飞机部件；
一个扎着辫子的女孩则对刚刚历史课上关于妇女解放的讨论意犹未尽；
还有几个学生围在一起，商量周末去郊区集体农场参加义务劳动的事。
他们的眼睛里，确实没有斯诺在某些旧式学校里常见的疲惫、厌烦或恐惧，而是一种被激发出来的求知欲、参与感和一种隐隐的、作为国家未来主人的责任感。
“这一切的核心理念是什么？”斯诺在离开前问埃尔斯校长。
埃尔斯校长站在学校门口，望着操场上奔跑的学生，沉思片刻，郑重地回答：
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“是解放，也是塑造。
解放人的潜能，让每个孩子无论出身，都能获得全面发展所需的一切资源；
同时，用社会主义的价值观、科学的世界观和集体主义的精神，塑造一代新人。
韦格纳主席常说，教育是百年大计，关乎政权颜色。
我们不仅仅是在教知识，我们是在为社会主义德国的未来锻造灵魂和脊梁。”
第二天，斯诺来到了柏林的中心工人医院。
这座庞大的新建筑群同样采用简洁实用的现代风格，但内部设计处处体现着对卫生、效率和患者关怀的极致追求。空气中弥漫着淡淡的消毒水气味，异常洁净。导诊台、候诊区、走廊，一切都井井有条，患者和家属安静等待，医护人员步履轻快，神情专注。
接待他的是医院院长，医学博士库尔特同志。
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