第384章安娜和克劳泽的对话
第384章安娜和克劳泽的对话(第3/4页)
前对弗雷迪的负面评价，用听起来像是“为孩子好”的关心方式包装起来，同时小心翼翼地观察安娜的反应。
安娜静静地听着，等克劳泽说完，才缓缓开口，声音平和却清晰：
“老师，谢谢您对弗雷迪的关心。孩子有主见，明辨是非，在我们看来，是值得珍惜的品质。”
她轻轻摸了摸弗雷迪的头，弗雷迪立刻挺直了小胸脯。
“关于和同学交往，我们一直教育他要团结友爱，也要敢于对错误的事情说不。
如果他在方式方法上有什么不妥当地地方，还请您和学校直接指出，我们一定配合教育。”
克劳泽感到安娜的话软中带硬，尤其是“明辨是非”、“敢于对错误的事情说不”这几个词，让她心头一跳。
她赶紧岔开话题，带着几分讨好和试探的意味：
“您说得对，说得对！其实啊，我们班整体氛围是很好的，孩子们都很纯真。
像路德里希，就是那个工人委员会干部家的孩子，就很懂事大方，经常帮助同学呢。
我们老师也尽量给每个孩子创造公平的环境……”
听到克劳泽刻意提起“工人委员会干部”并强调路德里希的“优点”，安娜的眉头几不可察地微微蹙了一下。
她打断了克劳泽有些絮叨的表述，目光变得认真了几分：
“老师，在我看来，每个孩子都应该是平等的。他们的优点和缺点，不应该和他们父母的职务有任何关联。
干部子女这个标签本身，就不应该成为一种特殊化的理由，无论是优待还是额外的要求。
幼儿园是孩子们学习平等、友爱、公正的第一课堂，老师的言行和评判标准，对孩子们世界观的形成影响巨大。”
安娜的语气并不严厉，却有一种力量：
“如果我们因为某个孩子的家庭背景，就在心里给他贴上不同的标签，下意识地区别对待，哪怕只是微妙的倾向，也会被敏感的孩子察觉。
这会在他们幼小的心灵里，早早埋下特权、不平等或者逆反的种子。
这和我们社会主义教育的初衷，是背道而驰的。”
克劳泽的脸颊腾地一下红了，安娜的话像一把精准的钥匙，捅破了她试图维持的伪装，直指她内心那套“因材施教”逻辑的核心谬误。
她张了张嘴，想辩解“我不是那个意思”，却发现任何辩解在对方清澈了然的目光下都显得苍白无力。
安娜看着她有些慌乱的样子，语气放缓了一些，但内容依旧明确：
“老师，教育工作者最重要的品格之一，就是公正。
对事不对人，对每个孩子都怀有同样的爱与责任。
我相信，绝大多数老师都是怀着赤诚之心在工作的。
最近报纸上也在讨论要肃清教育领域的不正之风，我想，这不仅
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