第91章（一）：教学心得
第91章（一）：教学心得(第4/5页)
了两倍’，他就算乘2；说‘增加到两倍’，他也算乘2。我单独找他聊，才发现在他的理解里，‘增加’就是变多，变多就是乘，至于乘多少……反正乘就对了。”
台下传来善意的笑声。不少老师都遇到过类似问题。
“我没有批评他，而是跟他一起画线段图。一条线段代表原数，增加两倍，就是再画两条同样长的线段；增加到两倍，就是画一条两倍长的线段。画了三次，他眼睛突然亮了：‘老师，我懂了！增加了是加外来的，增加的是变成本身’”
武修文说到这里，声音有些动容：“那一刻我特别感动。因为我知道，这个孩子从此不会再在这个点上犯错。而且他学会了一种方法：当语言表达抽象时，就用图形让它具体起来。这种能力，会跟着他一辈子。”
会议室里很安静。后排的学生代表们坐得笔直，有个女生在偷偷抹眼泪。
“我想说的第三点是……”武修文翻到最后一页ppt，上面没有文字，只有一张照片：黄昏的海边，讲台孤零零立在沙滩上，被夕阳染成金色，“教学的本质，是生命影响生命。”
他停下来，深呼吸。这个观点他想了很久，写出来又删掉，总觉得太矫情。但此刻，看着台下那些熟悉的面孔，他觉得必须说。
“我大四实习时，我的导师说过一句话，我记到现在。他说：‘老师这个职业，不是灌满一桶水，而是点燃一把火’”
“来海田之前，我在松岗待了三年。离开时，我以为自己失败了：落聘，收拾东西走人，像个逃兵。来海田的第一天，我坐在这个会议室最后排，心里全是迷茫和不安。我不知道自己能不能胜任，不知道学生能不能接受我，更不知道未来在哪里。”
黄诗娴在台下，紧紧攥住了手里的笔。
“但这大半年，我找到了答案。”武修文的声音清晰而坚定，“答案在每天早上学生的‘老师好’里，在他们解出难题时兴奋的喊声里，在他们悄悄塞进我抽屉的润喉糖里，也在……”他顿了顿，目光扫过黄诗娴，“也在同事们的支持和包容里。”
“教学不是单向的输出，是双向的滋养。我教学生数学，学生教我耐心和真诚；我试图点燃他们对知识的热情，他们反过来温暖了我对这个职业的热爱。这种互相照亮的过程，就是教育的全部意义。”
他讲完了。会议室里安静了几秒，然后爆发出热烈的掌声。
李盛新第一个站起来鼓掌，接着是梁文昌，接着是赵皓星……渐渐地，所有人都站起来了。林方琼也站了起来，她看着台上的武修文，眼神复杂，但鼓掌的手没有停。
后排的学生代表们更是把手都拍红了。王晓雨一边鼓掌一边哭，旁边的男生红着眼眶
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