第52章《诗歌激励》（上）
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就是帮助我们穿越风浪的那艘船。今天，老师想和大家分享几首小诗，它们或许不长，但或许能给我们一些力量。”
他拿出早就准备好的稿纸，第一首，正是那首曾在办公室被郑松珍发现，私下流传的《风浪》：
“我不是怕风浪太高，
是怕舵轮在手，
却找不到灯塔的光。
我不是怕暗礁太利，
是怕千帆过尽，
只剩我孤单的桨。”
武修文的普通话标准而富有磁性，当他带着真情实感朗诵时，诗句仿佛被注入了生命。教室里安静极了，连窗外偶尔的海鸟鸣叫都清晰可闻。孩子们或许不能完全理解诗句深处的隐喻，但那种面对未知的彷徨、对指引的渴望、对孤独的恐惧，却以一种直击心灵的方式，传递给了他们。
他读完，停顿了片刻，让那种情绪在空气中弥漫。他看到有学生微微蹙起了眉头，似乎在思考；有学生则眼神飘向窗外，仿佛看到了自己心中的“风浪”。
“同学们，你们在学习中，在生活中，有没有过类似的感觉？”武修文轻声引导，“觉得难题像滔天巨浪，觉得自己像迷失方向的小船？”
一阵小小的骚动后，平时比较活泼的张浩举起了手：“老师！我有！每次看到复杂的应用题，我就觉得头大，就像诗里说的‘怕风浪太高’，真想掉头就跑！”
他的话引起了一片善意的笑声，也打破了略显沉重的气氛。
“张浩说得很好！”武修文肯定地点点头，“承认害怕并不可耻，可贵的是，我们有没有像诗里暗示的那样，去寻找自己的‘灯塔’？也许是弄懂一个知识点，也许是请教同学老师，也许只是告诉自己再试一次！”
接着，他又朗诵了另一首更显昂扬的短诗，关于种子破土而出的坚韧。然后，他提出了一个让所有学生都感到新奇的活动：
“现在，我想请每一位同学，拿出一张小小的纸条。”武修文展示着手里一叠裁好的彩色纸条，“我们可以写下自己最近最想实现的一个‘微心愿’，或者，抄下一句最能激励你的话，哪怕只有几个字。不记名，写完可以贴在我们教室后面的这个‘心愿角’。”
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他指了指后面黑板旁边新开辟的一块软木板。
学生们立刻兴奋起来，窃窃私语声充满了教室。对于孩子们来说，这种带有秘密色彩又充满仪式感的活动，极具吸引力。他们纷纷低下头，认真地写了起来。
武修文走下讲台，轻轻踱步。他看到有的学生飞快地写着，有的则咬着笔头沉思。小海写得格外认真，小脸几乎要贴到纸条上。
几分钟后，学生们陆续写完了。武修文让他们依
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