第395章治愈之旅的首次突破
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關係上。
張小梅的兒子小石頭，是寒曉東班上的學生。小石頭性格活潑，喜歡畫畫，但張小梅一直擔心他“太野了”，不符合鎮上人的標準。她經常訓斥他，讓他“老實點”、“彆亂動”、“彆亂說話”。
在參加了輔導員的培訓後，張小梅開始反思自己的教育方式。她意識到，她正在用自己被對待的方式，對待自己的兒子。她正在把固化的枷鎖，傳遞到下一代身上。
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一天晚上，她坐在兒子的床邊，看著他熟睡的臉龐。她伸出手，輕輕撫摸著他的頭發。然後，她低聲說：“小石頭，媽媽對不起你。媽媽以後不會再罵你了。你想畫畫就畫畫，想唱歌就唱歌。媽媽支持你。”
小石頭在睡夢中，翻了個身，嘴角露出了一絲微笑。
五、李老師的課堂
李老師的變化，體現在他的教學中。
在參加了培訓後，李老師開始在數學課上引入一些情感教育的元素。他不再隻是講解公式和定理，而是開始詢問學生的感受。“這道題難不難？你們做的時候是什麼感覺？”“解出這道題的時候，你們開不開心？”
起初，學生們對這種提問感到陌生。但很快，他們開始積極地回應。課堂氛圍變得更加活躍，學生的學習積極性也提高了。
李老師在培訓中分享了自己的感受：“我以前以為，教學就是傳授知識。但現在我明白了，教學也是情感的交流。當學生感受到老師的關心時，他們學得更好。”
六、突破的標誌
四位輔導員的變化，標誌著清河鎮治愈之旅的首次突破。
這個突破，不是某一個具體事件的突破，而是一種整體氛圍的轉變。小鎮的空氣，似乎變得輕盈了一些。居民之間的互動，多了一些溫度。孩子們的笑聲，更加響亮了一些。
寒曉東在筆記本中記錄了這個時刻：“今天，我看到了希望的曙光。不是因為我做了什麼，而是因為他們自己開始改變了。這種改變，是發自內心的，不是外部強加的。這才是真正的治愈。”
七、陳墨的觀察
陳墨也註意到了這些變化。
“你做得很好。”她對寒曉東說，“你的方法，正在起作用。”
“不是我做的。”寒曉東說，“是他們自己做的。我隻是提供了一個方向。”
“但方向很重要。”陳墨說，“冇有方向，他們可能會在原地打轉。你給了他們一個方向，讓他們知道自己可以往哪裡走。”
她頓了頓，然後說：“但你要做好準備。突破之後，可能會有反複。治愈的過程，不是一條直線，而是一條波浪線。有前進，也有後退。重要的是，總體趨勢是向上的。”
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