第598章見深親擬
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。
讓讀者自己從那個動作裡聽見他冇哭出來的聲音。】
張教授盯著這段批註。
他翻到學員017的修改後稿件。
果然，第三段的哭被替換成了“她把兒子的校服疊了三遍，第三遍的時候袖口對不齊，她拆開重來”。
張教授合上那頁紙，沉默片刻，才摘下老花鏡，慢慢擦過鏡片邊緣。
對麵。
那位此前提出質疑的付理事把檔案翻開了第一頁。
他的閱讀速度很快。在出版行業乾了二十多年，各類創作理論他看過不下千份。
新概念的、後現代的、先鋒實驗的、學院派的。
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其中多數隻是給舊理論換了說法，真正能落到寫作現場的東西並不多。
他帶著這種預設翻開了第二課的詳頁。
《退場的敘述者》。
核心論述隻有一頁半。
它幾乎避開了複雜術語和理論堆砌，所有論述都壓向同一個目標：
讓作者知道下一句該怎麼改。
但它把一個問題說得極其清楚。
【敘述者在場的每一秒，都在消耗讀者對故事的信任。
當敘述者說“他很痛苦”，讀者收到的信息是：有人告訴我他很痛苦。
當敘述者退場，隻留下“他把煙從左手換到右手，又換回來，冇有點”，
讀者收到的信息是：我看見了一個痛苦的人。】
【前者是轉述。後者是目擊。】
【轉述天然需要讀者相信敘述者，目擊則會把信任成本降到最低。】
付理事的翻頁速度慢了下來。
他往後翻。
第三課。《物件不說話，物件替人說話》。
這一課的理論推演有五頁。
見深從一個極簡的案例入手：一個工人下班回家，把安全帽放在門口的鞋櫃上。
圍繞這個安全帽，見深拆解了七種不同的處理方式。
第一種：直接寫“他很累”。
見深在旁邊標註【信息直給，敘述者搶在人物之前開口】。
第二種：寫他歎氣。
標註【比直接判斷多了一層動作，但情緒指向仍然過直】。
第三種：寫安全帽上有一道新的刮痕。
標註【開始有信息量，但信息指向不明確】。
第四種：寫安全帽放的位置和昨天不一樣。
標註【有了。位置變化暗示心理狀態變化。但缺乏參照係】。
第五種：寫安全帽邊上還擺著孩子的書包。
標註【兩個物件形成對照。成人世界與孩童世界的並置。讀者開始自行組織信息】。
第六種：寫安全帽的帶子被他多纏了一圈才放下。
標註【微動作能泄露猶豫，但必須配合前文參照係，否則信息會懸空】。
第七種：寫他把安全帽放下之前，先用袖子把帽簷上的灰擦了一下
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