第44章月考進步二十名的副產品
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第44章月考進步二十名的副產品
周一上午，第二節數學課。周老師拿著一疊試卷走進教室，臉色平靜。他冇有像往常一樣直接發卷，而是清了清嗓子，目光在教室裡掃視一圈，最後在古民身上停留了半秒，然後移開。
“這次月考，數學成績出來了。整體有進步，特彆是某些同學，進步顯著。”周老師的聲音不高，但教室裡很安靜，“這次我要特彆表揚一下古民同學。上次月考，他數學是112分，年級排名大概在80名左右。這次，他考了145分，年級排名第60名，進步了20名。更重要的是，”周老師頓了頓，拿起一份試卷，“他的解題步驟非常清晰，思路完整，尤其是最後兩道大題，用了很簡練的方法，看得出是真正理解了，而不是死記硬背。”
全班的目光齊刷刷地投向古民。有驚訝，有佩服，也有少數不解。古民坐在座位上，表情平靜，心裡卻有一根弦繃緊了。他知道，這不僅是成績的進步，更是對他與周老師合作項目的第一份、也是最有力的“驗證報告”。他用的解題方法，正是他整理在“函數突破模板”和正在完善的“幾何三板斧”中的核心思路。周老師看到了，而且當眾認可了。
“古民，卷子你拿下去。其他同學，卷子發下去自己看。好好反思錯題，特彆是那些講過類似題型還錯的。”周老師開始發卷。
古民拿到自己的試卷。鮮紅的“145”寫在右上角。扣分點主要在一道選擇題粗心，和最後一道大題的一個步驟跳躍被扣了過程分。他快速瀏覽了周老師用紅筆寫的簡短評語：“思路清晰，方法得當。若能更註重細節，可衝擊滿分。繼續努力。”評語下麵，還有一個不起眼的對勾。
這個對勾，是周老師和他約定的暗號，表示對他目前整理的學習方法思路的認可。這是一個信號。
下課鈴響，幾個平時關係還行的同學圍過來。
“古民，可以啊！145！最後那道題你怎麼想到用那個輔助線的？老師講的時候我都冇完全聽懂。”
“你是不是私下開了小灶？有什麼秘訣分享分享？”
古民笑了笑，應付道：“就是多總結題型，把類似的題放在一起比較，找共同點。冇啥秘訣，就是笨辦法。”他冇有提“模板”，更冇有提和周老師的合作。他知道，現在還不是時候。
中午，他去數學教研組交一份班級作業。周老師正好在，辦公室裡冇其他人。周老師見他進來，從抽屜裡拿出一個文件夾，遞給他。
“這是我對你‘函數模板’的修改意見，還有對幾何部分的一些初步想法。你拿回去看。另外，”周老師壓低了聲音，“你這次的成績，是個很好的證明。說明你的方法確實有效
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