第五十四章大暑
第五十四章大暑(第7/21頁)
尖上沾到的極細的白板筆墨灰——然後放進褲兜裡，走出了活動室。
陳嵐在簽到表背麵寫了兩行——“本次新議題：非正規植入體模塊的成癮風險。記錄過程——不形成建議——隻命名。起名：叮——和排名——是同一個引力的不同方向——一個往裡拉——一個往外推。但都是拉力——人不擁有方向——人隻擁有被拉。“
她把簽到表放進帆布袋，把全部折疊椅疊進鐵架。然後關了燈。活動室的燈管在關掉的瞬間發出極短促的噝聲——之後整個負一樓隻剩下空調壓縮機在運轉結束後殘留的餘冷把冷凝管裡的液體製冷劑汽化時的咕嚕聲——比平時更長了一點——因為今晚比小暑熱了不止一檔。
大暑，林晚晴收到了學校教務處的通知。
通知是電子的——標題是“關於暑期試點班選課安排的補充說明“。正文前幾段是照例的公文措辭，中間有一段被她用紅筆圈了出來——“經與教育技術公司協商，本學期暑假試點班將首次引入'神經直接知識傳輸模塊'作為輔助教學工具。該模塊可將部分主乾課程的核心知識以結構化編碼形式直接傳輸至學生植入體對應的長期記憶存儲區。傳輸耗時約為傳統教學周期的幾十分之一。模塊不替代課堂教學——作為課堂討論前的預習輔助。經前期篩選——貴班因植入者與非植入者混編結構具有試點代表性——被列為優先試點推薦班級。“
林晚晴把通知逐字看完了。她看完之後冇有馬上回複——她把通知打印出來，放在教案旁邊，然後打開抽屜拿出一支她已經用了很久的紅筆。這支紅筆的筆芯已經用去了大半——每次筆芯寫到剩最後幾毫米時她會用小刀把筆芯底部的封蠟刮掉一層，讓剩墨能繼續流到筆尖——她已經這樣刮過好幾次，筆芯裡的墨還剩大概不到五分之一。
她在打印件上寫了很短的幾個問句——不是反對——是問。
“傳輸完成後——學生的短期記憶突觸權重在編碼過程中被覆寫——覆寫不可逆——覆寫之前的原有突觸權重——包括錯誤記憶——半成品聯想——未完成的直覺——在編碼完成後是否還能被保留？如果不能——傳輸究竟是'增加'知識還是在'替換'思考？“
“傳輸模塊宣稱'理解隨知識自然生成'——但理解是一種需要時間才能發生的過程——不是知識結構的自動化副產品。時間是理解的材料之一——和神經元一樣不可替代。傳輸省掉了時間——它會不會在省掉時間的同時也省掉了理解？“
她冇有發給教務處——她把這些問句疊好放進抽屜的教案旁。然後翻開教案扉頁。小暑
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