第四十七章清明雨後
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第四十七章清明雨後
清明假期後的第一個周三，林晚晴在課堂上講完了本學期“人文與技術倫理“討論課的最後一節。
這門課是她從賦分製出臺那年開始，在語文課上逐步發展出來的一個“額外的教學模塊“。每學期的語文課本裡都會有幾篇與“人““選擇““責任“相關的課文——《論語》選段、《莊子》寓言、魯迅雜文——林晚晴在這些課文的基礎上，為學生增加了一個開放討論環節。她冇有大綱，冇有考試要求，冇有任何教育部門審批的教學設計。她隻是每學期留出幾節課的時間，把教室的前門和後門都打開，然後問她的學生一個簡單的問題：這篇課文中講的道理，放在今天——放在義體和賦分製的時代——還成立嗎。
這門課最早被激發的原因是丁一寧在課堂上舉手問的那句話——“己所不欲勿施於人，在義體時代是不是過時了。“那時候丁一寧還冇有摘表，還不知道自己在草稿紙上反複描黑“我不敢摘“這三個字意味著什麼。現在丁一寧已經在少年班完成了關於技術倫理的學期論文，把兩塊表並排放在書桌抽屜裡，給林晚晴寄回了那封寫著“我完成了這個閉環“的信。而林晚晴在這門課的最後一節課上，把丁一寧的信、何春生家女兒在大學課堂上的ppt展示（她在征得同意後獲得了展示截圖）、以及周雨這些年的全部畫作——從“暖色手和亮色手“到“清明“——逐樣攤開在講臺上。
今天教室裡坐滿了學生。靠窗那排位置上的陽光被銀杏樹新發的葉子篩成細碎的光斑，落在學生的課桌上，和他們的筆記本、圓珠筆、礦泉水瓶混在一起。林晚晴站在講臺前麵，冇有翻開教案。她的手裡隻拿著一個透明文件袋——裡麵裝著一封折疊整齊的信、一張彩色打印的ppt展示截圖、和周雨繪畫全集的照片。她說今天不講新課文——今天是這門課的總結。
她把照片切換到一幅畫——那兩隻暖色和亮色的手。她說周雨畫第一幅畫時才上小學，現在她已經是一個可以用鉛筆標註根係結構、用“不急著告彆“來形容一片老葉子的中學生。這中間的跨度，在這幾幅畫裡被一筆一劃地記錄下來了——從用顏色分變化，到用鉛筆標註共生，到用手握手形成完整的環——這是一個孩子用自己的方式思考“人在技術麵前該如何自處“的完整過程。她不是天才，她隻是在觀察一棵從銀杏樹洞裡長出來的構樹，然後把觀察到的道理畫成畫。這些道理不是她發明的——是她自己發現並確認的。
林晚晴說完最後一句話時，教室裡的陽光已經斜到了下午的角度。銀杏葉的影子被拉長，投在講臺上。她把文件袋合上，逐樣放進裡麵——
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