第672章第三組這樣分，是錢守正安排
第672章第三組這樣分，是錢守正安排(第3/3頁)
崔明嶽和費榮山顯然提前做過溝通。
兩人帶來了一份更加完整的“統一課程框架優先”方案。
方案分為四個階段。
第一階段，統一理論課程。
第二階段，標準化病例模擬。
第三階段，有限臨床觀察。
第四階段，考核通過後參與部分獨立診療。
總周期兩年。
前六個月，統一課程與模擬訓練占比接近七成。
真實跟診主要安排在後半程。
所有試點使用同一套基礎教材。
同一套題庫。
同一套階段考核框架。
導師可在統一內容之外補充地方病種，但不得改變核心課時比例。
崔明嶽將方案投到屏幕上。
“昨天林老師反複強調風險邊界。”
“我們已經吸收。”
“第一階段新增急症識彆和轉診課程。”
“第二階段設置情景模擬。”
“這樣既保留了林老師關註的問題，也避免基礎不足的學員過早進入臨床。”
費榮山補充。
“我們還加入雙導師機製。”
“理論導師負責統一課程。”
“臨床導師負責後期跟診。”
“可以減少某一名導師個人經驗對學員的過度影響。”
協調員問。
“清溪鎮提出的複診驗證，放在哪一部分？”
崔明嶽翻到最後。
“作為第四階段的補充評價。”
“學員完成獨立診療後，可以選擇部分病例進行複診追蹤。”
韓笑皺眉。
“為什麼是選擇部分病例？”
“現實中不可能每個患者都回來。”
崔明嶽說道。
“統一要求全部追蹤，會增加基層負擔。”
“清溪鎮也有失訪。”
韓笑回答。
“但失訪會明確記錄。”
“冇有結果，就不評價療效。”
“全國試點如果隻選擇容易回來的病例，最後數據會偏。”
薑佩蘭點頭。
“這個問題確實需要註意。”
“可以要求建立連續病例隊列。”
“但數量不宜過多。”
崔明嶽說道。
“我同意保留少量連續病例。”
“不過不能把複診驗證變成試點主體。”
“培訓的核心仍然是知識體係和規範能力。”
協調員看向林長生。
“林老師，您對草稿有什麼意見？”