第二十四章接化發
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彼此的狀態，尤其是她。”
池宏微微蹙眉——
我教的是宋婉瑤的理科，英語下降？
那應該去找英語老師啊！找我池宏乾啥？
池宏深吸一口氣，開始了他的反擊——
“陶老師，徐老師，”
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“宋同學的問題，我確實有責任。”
為了儘快平息老師的怒氣，先把事情承擔下來，這叫作“接”。
“她的英語成績下滑，根據我的初步分析，可能恰恰是因為她把過多精力投入到了理科的難題攻堅上，暫時忽略了英語的常規練習。
這說明我們的互助項目在時間分配策略上還需要優化！
我正準備和她複盤數據，建議將互助時間中15%重新分配給英語基礎鞏固。
發現問題，迭代優化，這正是高效學習的體現！
老師，您說是不是這個道理？”
將對方想質問的感情問題，直接轉化成無懈可擊的學習問題，這叫“化”。
“時間就是分數！效率就是生命線！
我們選擇在走廊討論，是因為那裡光線充足，空氣流通，利於保持大腦清醒。
選擇固定時間，是為了形成高效的學習節奏，避免無謂的尋找浪費時間。
至於‘黏在一起’？
我們每次交流都嚴格控製在解決具體學習問題的範圍內，平均時長15-20分鐘，目標明確，絕無冗餘社交。
這怎麼能叫‘黏’？
這明明是精準的知識點對接和效率優化啊！”
站上“一切為了學習”的道德高地，把所有的動機都合理化，反過來質疑老師影響他們學習，這叫“發”。
“至於俞清妍同學，要不以後直接一起組成3人小組，這樣學習效率更高……”
“夠了！”徐瑞祥惱羞成怒，猛地一拍桌子。
“池宏，你成績進步很快，老師也為你高興。”
“但你現在的一舉一動，都有可能引發……心理問題！”
“要是隻和她們中的一個也就算了……你現在是……唉！”
“一個是年級第一的種子選手，一個是你原班的第一名！”
“你承擔得起這個責任嗎？”
他站起身，居高臨下地看著池宏：
“我現在正式警告你：立刻、馬上，和俞清妍、宋婉瑤兩位同學保持距離！”
“學習上的問題，請直接來找老師，或者請教班上其他同學！”
“如果接下來二模考試，你們三個的成績出現任何退步——”
“就彆怪我們不客氣了！”
徐瑞祥的聲音斬釘截鐵：
“我們會‘采取措施’。包括但不限於：強行禁止你們接觸、調換座位、甚至請家長來校麵談！”
“後果，你自己掂量！”
陶悠蘭在一旁微微點頭，補充道：“池宏，你
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