第六百九十七章歸虛無（上）
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天淵文明基礎知識，按部就班達到一個入門階段，就能知道：
“堡壘”也好，“構知之眼”也罷，都是本著現實需求，經天淵帝國曆代名師提煉出來的，置入通識課程的必修基礎構形。
它們同屬於“協同構形”的分類——天淵帝國的通識教育，終究是社會意誌的體現，即便真傳學這邊，個人修行科目居多，可隻要抓著機會，也是猛烈灌輸協調、合作意識。內修、布法這些考驗個人資質的課程不好整活，通真、構形、造物課程上，就有大量協作內容。
按照通識教育課程安排，這兩種構形幾乎在同一階段，進入學習計劃。它們簡單易學、經典可靠，彼此之間也具備高度關聯性，算是通過構形方式，實現拓展協作的的典型代表。
“堡壘”本身就是用來承載多個功能性構形的設計，是一個非常優秀的萬用平臺。
至於“構知之眼”，雖屬構形門類，卻是“通真”課程的良好輔助，能夠幫助剛剛入門的學生，完善對自我、對外界的觀照認知。架設在“堡壘”之上，就有了更加堅實的承托，是打開眼界、提高認識的高效途徑。
在學業要求與社會倡導下，任何一個拿到通識教育結業證書的人，都會在這上麵投入相當的學時，獲得基礎的參與、實操能力。
這樣的畢業生投身軍旅，在嚴格的標準化軍事訓練後，與戰友共同架構起來的“戰爭領域”，天然就具備了“堡壘”與“構知之眼”的能力，哪還需要羅南在旁邊費儘心思搞“融合”呢？
還有很重要的一點：天淵通識教育所涉及的這些基礎構形，都是由淺入深，傳承有序。通識教育的時候學到手，專精研究的時候，同樣可以作為基礎工具，加以應用。
等到了天梯階段，還有多條路線的升級版本等著。真正做到梯次分明、體係健全，是地球這樣的原生文明，根本羨慕不來的。
在這種複雜又規範的體係建構之下，通識教育階段學習到的基礎知識，已經可以自然衍生出許多高妙的修行、應用法門，就比如現在呈現出來的：
天人蕩魔圖。
此時的山君，已經把自己先前有關“天人蕩魔圖”的蕪雜念頭，儘都拋在一邊。
他的表現，倒是無愧於超凡種的水準，即便是在他的非專業領域，精研一周後，已經能夠非常自如地遠距離登入“血意環堡壘”——如今的隔空加持狀態下，隻會更容易。
眼下他在“堡壘”框架下，關註“構知之眼”功能，憑借他的見識，有些先前疑惑之處，便迎刃而解。
“怪不得呢，借‘構知之眼’，以格式化空間的‘領域’規則投射、觀照、解析，遍及精神海洋、淵區，給那些‘異物’打上顯影劑，實現具象化，你們精神側就愛
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