第535章：校園生活
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第535章：校園生活
成功入學後，蘇雨的生活進入了一種新的節奏。每天早上送兩個孩子去幼兒園，下午接他們回家，中間的幾個小時她用來處理工作、做家務、或者簡單地休息一下。她逐漸適應了這種半全職半工作的狀態，也開始通過老師的反饋和孩子的變化，了解他們在幼兒園的生活。
適應期的波折
入園後的第一周，兩個孩子的表現截然不同。明遠似乎很快就適應了幼兒園的節奏。他每天早上一到教室，就會徑直走向玩具區，拿起他最愛的積木，安靜地玩起來。他不怎麼哭鬨，也不怎麼黏老師，仿佛早就習慣了這種集體生活。李老師對蘇雨說：“明遠的適應能力很強，他看起來很安靜，但其實在默默觀察周圍的一切。他已經在教室裡找到了自己喜歡的角落。”
晴晴的適應過程則曲折得多。每天早上，蘇雨將她交給老師時，她都會死死抱住蘇雨的脖子，放聲大哭。那哭聲撕心裂肺，仿佛媽媽要去哪裡再也不回來了。蘇雨每次都狠下心來，將晴晴遞給老師，然後轉身快步離開，不敢回頭。她走出教室後，往往要在走廊裡站一會兒，等自己的情緒平複下來，才能離開幼兒園。
李老師安慰蘇雨說：“晴晴的分離焦慮比較嚴重，但這很正常。很多孩子都會有這個階段。她在教室裡的表現其實還可以，哭一會兒就會停下來，然後開始玩玩具。隻是每天早上那一關比較難過。”
蘇雨知道李老師說得對，但每次聽到晴晴的哭聲，她還是感到一陣揪心。她開始每天早上提前十分鐘到幼兒園，讓晴晴有更多的時間適應環境。她還給晴晴帶了一個她最喜歡的毛絨兔子，讓她在幼兒園裡有一個熟悉的陪伴物。漸漸地，晴晴的分離焦慮有所緩解。雖然每天早上還是會癟嘴，但至少不再嚎啕大哭。
課堂上的表現
入園兩周後，蘇雨從李老師那裡得到了更多關於兩個孩子課堂表現的反饋。李老師說，明遠在課堂上表現出了很強的專註力。在自由活動時間，他可以一個人玩積木或拚圖長達二三十分鐘，不受周圍環境的乾擾。老師講故事時，他會安靜地坐著，認真傾聽，偶爾會舉手回答一些簡單的問題。
“明遠的專註力在這個年齡段的孩子中是比較突出的，”李老師說，“我們會在今後的教學中，註意保護他的專註力，同時引導他更多地參與到集體活動中來。”
晴晴的表現則與哥哥截然不同。她在課堂上非常活躍，喜歡唱歌、跳舞，喜歡與老師和小朋友互動。但她也有一個讓老師頭疼的特點——她很難安靜地坐下來。在老師講故事時，她往往會坐不住，站起來走來走去，或者去拿旁邊的玩具。老師需要多次提醒她，才
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