第169章日記出版
第169章日記出版(第2/3頁)
通篇寫的隻有一個主題：在貧窮落後的農村，如何積攢生產資料。
將葛藤和竹子納入到經濟作物中，依照他們的生長速度，完全可以做到可持續發展。
厚厚的三個本子，中心主題思想是何雨柱的偶像，保證什麼都正確，一切都正確，哪怕現在看著不正確，時間也會證明其正確。
把原稿和陳秋萍修改的燒掉，摻進農家肥裡。
搞定，收工！
何雨柱拿著整理好的材料，騎著自行車回到五中，把三個本子交給了他：“校長，這就是我去興壽村一年，做出的成績。”
張一夫立刻把何雨柱整理好的三個筆記本拿過來，一頁頁的翻看。
他並不是逐字逐句，那太慢，他要給何雨柱反饋。
可看完以後，張一夫有些意猶未儘：“柱子，關於學校的內容，是不是少了一些？”
“校長，讓興壽村發展起來簡單，但把教學工作提升上去，那就太難了，不是一年半載能完成的事，十年二十年才能把學校組織架構完善，我們現在隻是擇優選擇學生。”
何雨柱想到張一夫會提起學校的事，他心中也有預案：“校長，我是這麼想的，我們學校有很多貧困家庭的學生，讀完高中或許就不會再繼續讀了，我想我們是不是可以承接他們的工作，讓他們去興壽村教書，這樣他們可以領到工資，改善家庭生活，另外一方麵也可以繼續學習，為以後考大學做準備？”
這麼一說，張一夫就有了興趣：“細說，細說。”
“京城五中（興壽村）分校，從初小到高小，最多隻需要六位老師，若是把初中部設立起來，一個年級按照三個老師配備，單單是初中就需要九個老師，一個學校十五個老師基本上夠了，教師資源方麵，我們學校提供一部分，紅星小學提供一部分，薪水方麵興壽村承擔一部分，我校和紅星小學承擔一部分，等興壽村發展起來了，他們自己承擔教師薪水……”
何雨柱想到了全部，“因為缺少教師，我們進行針對性教學，小學升初中、初中升高中考什麼，我們就側重教什麼，大概隻需要六年時間，就能讓興壽村實行人才回流，興壽村的學生，有一部分就可以承擔教學工作了，而我們就可以把自己的教師慢慢的回流到五中，繼續承擔教學工作。”
張一夫點點頭：“如果把大學也算上的話，那就需要十年，十年樹木、百年樹人，教育工作的確急不得啊。”
他認為何雨柱的計劃很有道理，也明白了何雨柱為什麼在工作筆記上冇有寫到教育工作，這是把教育工作的所有成績，都給了五中！
“柱子，五中有你這位學生，與有榮焉！”
張一夫看著何雨柱，很是開心：“設立五中分校的事，我來起草報告，給上級彙
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