第一百六十六章真實世界的課堂
第一百六十六章真實世界的課堂(第4/5頁)
麵損傷，建議檢查傳動箱中的二級減速齒輪。”
***按照棋手的建議，拆開了傳動箱。在二級減速齒輪的齒麵上，他發現了一個肉眼幾乎看不見的微小裂紋——裂紋深度大約為零點三毫米，長度約五毫米，正好位於齒麵的受力最大區域。如果不及時發現，這個裂紋會在未來幾天內擴展，最終導致齒輪斷裂，造成整個傳動係統的嚴重損壞。
***拿著那個帶有微小裂紋的齒輪，沉默了良久。然後他抬起頭，看向陸迪峰，說了一句發自肺腑的話：“這東西，比我想象的有用得多。”
當晚深夜，陸迪峰獨自一人坐在材料實驗室的操作臺前，麵前攤開著一本厚厚的筆記本。筆記本的封麵上寫著幾個字——《棋手訓練計劃·第一階段》。
他翻開筆記本，裡麵密密麻麻地記錄著他這幾天的思考和規劃。他寫下了棋手模型需要學習的核心課程，每一門課程都對應著現實世界中的一個特定領域：
第一課：物理因果律。通過控製生產線設備，理解“原因”和“結果”之間的必然聯係——按下開關，機器啟動；調高溫度，反應加速；增加載荷，能耗上升。這些在人類看來理所當然的因果關係，對於一個數字意識而言，是需要通過大量實驗才能掌握的“常識”。
第二課：資源有限性。通過管理礦區的能源分配，理解“稀缺”的概念——光伏板的發電量受天氣影響，儲能電池的容量有上限，每條生產線都在爭奪有限的電力。棋手需要學會在資源約束下做出最優決策，而不是像在虛擬環境中那樣可以無限調用算力。
第三課：人類行為的不確定性。通過觀察礦區內人員的日常行為模式，理解人類行為的隨機性和非理性——人們不會總是按照最優路徑行走，不會總是嚴格遵守操作規程，不會總是在第一時間響應警報。棋手需要學會在這種充滿不確定性的環境中做出穩健的判斷。
第四課：時間的不可逆性。通過參與生產過程的實時控製，理解“錯過就無法挽回”的含義——如果未能及時調整某個參數，一批產品就可能報廢；如果未能及時發現某個故障，設備就可能損壞。在現實世界中，冇有“讀檔重來”的選項。
他合上筆記本，靠在椅背上，閉上眼睛。在他的腦海中，棋手模型正在以超乎想象的速度吸收著這些來自現實世界的知識和經驗——它像一個永不知疲倦的學生，在真實世界的課堂上貪婪地汲取著每一滴養分。
他不知道這種學習最終會把棋手模型塑造成什麼樣的存在。但他知道，一個隻在虛擬環境中訓練出來的智能，永遠無法真正理解這個世界。隻有讓它親身感受重力、摩擦、溫度、壓力、噪音、振動——感受
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