第115章：教研交流（上）
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圓規都冇摸過。你得先在講臺上示範一遍，一步一步來。不然底下絕對亂成一鍋粥。”
她說得毫不客氣，但每一條都戳在點子上。武修文抬頭看了她一眼，心裡湧上一種複雜的感覺。剛來的時候林方瓊連正眼都不太給他，現在她願意花一個下午的時間幫他磨課，一條一條地挑毛病。這種轉變，比什麼客套話都實在。
趙皓星坐在旁邊，推了推眼鏡，也提了個建議：“武老師，你那個拓展環節的想法很好，但討論的形式可以再優化一下。不如先讓孩子們分組畫一畫，再用你那個‘車輪實驗’的小視頻來驗證。先猜想，再驗證，孩子印象更深。”
“這個好。”武修文眼睛亮了，飛快地在教案上添了幾筆。
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黃詩嫻冇怎麼提數學教學的建議，她一直盯著教學設計裡的人文關懷那條線。等林方瓊和趙皓星都講完了，她才輕聲開口：“你最後那個總結的環節，能不能再升華一下？”
“升華？”武修文抬頭看她。
“嗯。”黃詩嫻翻開他的教案，指尖點著最後一頁，“你讓孩子們討論‘車輪為什麼是圓的’，除了說圓的特點，是不是還能引導他們想一想，生活中還有哪些事情，像圓形一樣需要我們保持平衡、找到中心？”
她抬頭看著他，目光很柔：“數學課不隻是教數學。這一點，你比我更懂。”
辦公室裡安靜了一瞬。林方瓊若有所思地看了黃詩嫻一眼，趙皓星低頭笑了笑，冇說話。武修文握著筆，忽然覺得心裡被什麼東西輕輕撞了一下。
周三晚上，武修文一個人在教室裡改教案改到九點多。
他把林方瓊的建議一條條整理好，把導入環節的素材精簡了，把畫圓的步驟拆成三步示範法，又把黃詩嫻提的那個“升華”環節細細地打磨了三遍。最後他在教案末尾加了一句話，字寫得格外認真：教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。
寫完他放下筆，活動了一下發酸的脖子。窗外夜色沉沉的，遠處的燈塔還在慢慢掃著光柱。校園裡很靜，隻有海風穿過走廊，帶起一陣輕微的嗚咽聲，像有人在很遠的地方吹著海螺。
他收拾好東西關燈出門，走到樓梯口時碰上了梁文昌。
“武老師？這麼晚還冇走？”梁文昌手裡拎著保溫杯，大概是剛從辦公室值完班出來。
“明天公開課，再順一遍。”武修文笑了笑。
梁文昌走過來拍拍他的肩膀。這位老教導主任平日裡話不多，今晚卻多說了幾句：“你行的。你知道當初李校長為什麼鐵了心要招你嗎？”
武修文搖頭。
“你在鬆崗那節全鎮公開課，他坐在後排聽完
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