第690章行動計劃
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第690章行動計劃
參與交流的人接著這個話題陸續開口。
有人在夢裡反複經曆同一場失敗。
有人會在夜裡聽見壓抑喘息。
還有幾名學生曾在相同時間醒來，坐到床邊，麵朝校園北側保持同一個姿勢。
宛如被精神控製了一樣。
他們分屬不同學院，宿舍也隔得很遠。
訓練艙是這些人唯一的交集。
“說實話……那個聲音還挺有禮貌的。”
一名高年級學生試圖活躍氣氛。
“他天天求我給個痛快，還會先說謝謝。”
旁邊的人立刻說道：“那你下次就試試給他一個痛快？”
“我靠，我怎麼給他一個痛快，我給我自己腦瓜子來一槍？”
房間裡響起幾聲笑。
笑聲很快散掉。
這些話說起來像校園怪談。
可在場的人全是親曆者，手裡還握著對應的訓練記錄和異常數據。
林陽靠在椅背上，繼續聽著。
借用技能。
增加屬性。
訓練結束後回收力量，再將鍛煉成果結算給受試者。
……怎麼聽著這麼耳熟呢？
力量需要來源，也需要一條穩定通道。
如果通道另一端存在清晰意識，某些過於強烈的情緒也可能順著力量一起傳遞。
痛苦。
悔恨。
尋求解脫。
當初微雨第一次前往第九戰區先鋒城的時候，小花就是隔著老遠給自己傳遞出了一個情緒，自己才過去的。
奇了怪了。
算了，先不想。
至少可以確定，訓練艙公開說明中的“職業模擬”，比學生理解的更加複雜。
魚寒夢講完受影響者情況，將一顆經驗球放到桌麵中央。
“現在還多出林陽這個案例。”
“他的關聯項目是經驗球……”
“大家重新說說兩個項目的共用部分。”
王輕輕調出課題資料。
“經驗球負責從怪物核心中提取成長信息，完成分離、淨化和導入。”
“訓練艙負責解析職業能力，再向受試者提供技能、屬性與訓練環境。”
李雲海展開一張設備結構草圖。
“兩邊都使用了能力識彆模塊、承受上限判斷模塊和定向傳輸結構。”
“部分硬件編號來自同一批次。”
寧峰補充道：“總負責人也是同一個人。”
孫教授。
新北大學生物方向的老教授，也是【泛職業能力映射與適配課題】和經驗球項目的統籌負責人。
他在災難後參與過大量職業強化研究，資曆、成果與校內聲望都很高。
林陽問道：“你們……懷疑孫教授？”
魚寒夢搖頭。
“當前證據指向的是項目。”
“孫教授負責統籌，具體模塊由多個團隊共同完成，合作方還涉及校外企業和軍部技術部門。”
“我們需要去查查設備原始日誌、人員權限和力
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