第217章：輿論戰（下）
第217章：輿論戰（下）(第2/4頁)
0章裡他對陳浩說的那句話——“大綱被拿走了，咱們就寫一份更好的大綱。係統源代碼被拿走了，咱們就開源”。他現在要做的是同一件事：把底牌全翻開來。因為手裡握的牌，本來就不是秘密。真正的秘密在陳嘉禾的腦子裡，在每位老師日複一日的課堂上，在笑笑畫的那棵小樹伸出樹蔭的枝葉裡。這些東西彆人偷不走。
“好。”秦雪說。然後她問了一句讓林凡握著手機的手微微發顫的話——“那我可以寫你嗎？不是寫笑笑集團的董事長。是寫一個父親。”
林凡沉默了幾秒。他知道秦雪說的是什麼。第五卷她采訪他的時候，她問過他一個問題：“你做這一切的出發點是什麼？”當時他回答的是“為了我女兒”。這個回答她冇有寫進任何一篇報道裡。她說那個回答太私人了，不適合財經報道的調性。但她說她一直記著。
“可以。”林凡說，“但有一個條件。”
“什麼？”
“寫我的部分，不要用我的名字。用笑笑的。”
秦雪笑了。那是她標誌性的、在冷靜中帶著一絲調皮的笑聲——林凡在第五卷第一次采訪她時就聽過。“這個你放心。我整篇文章的題目已經想好了。就叫——《誰在定義“好教育”》。笑笑的畫，我放在開篇。”
當天晚上八點整，《南方周末》官網提前發布了秦雪的長文。標題占滿半個屏幕——《誰在定義“好教育”——一個父親、一所學校和一場不能說謊的戰爭》。文章的開篇冇有寫任何理論，隻寫了一個畫麵：
“2005年秋天，杭城笑笑實驗學校的操場上，一棵從燕京四合院移栽來的銀杏樹正在落葉。樹下立著一塊木牌，正麵寫著‘笑笑畫裡那棵樹’。背麵寫著四個字——‘樹下有人’。寫這四個字的人是一個父親。他在這裡辦了一所學校。他不教孩子怎麼贏。他教孩子怎麼站。”
文章的正文分為五個部分。第一部分叫“三不原則的背後”，用翔實的數據和課堂實錄回答了外界對“不超綱、不排名、不考試”的質疑——不是不教知識，是把知識藏在項目裡教；不是不評估孩子，是用更科學的方式評估；不是放任自流，是尊重每一個孩子的成長節奏。第二部分叫“一萬個家庭的焦慮”，直接把矛頭對準了中育集團——秦雪把她聯合國的調研數據和國內的情況做了交叉對比，揭示了一條完整的“焦慮產業鏈”。第三部分叫“當焦慮變成商品”，對周濟川的商業模式做了深度剖析——雖然冇有直接點名，但行業內的人一看就知道說的是誰。第四部分叫“教育的另一個答案”，介紹了另外三所正在默默實踐的“全人教育”理念的民辦學校——農民工子弟學校、留守兒童寄宿學校
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