第17章
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場地實際上早已完成了改造和建設，有的至今還隻是空有劃地，廢墟一片。
這個課題作業工程量非常大，從前期場地采風調研，進行項目場地測繪，到場地規劃結束後的建築體設計挑選和工程造價，每一步都需要至少兩次甚至更多的圖紙校準和推進，一個題目足夠覆蓋兩個院的學生整整一個學期的作業kpi。
也就是說，他們這幾個班大三整個上半學年就隻做這一個專業課作業。
即便課題完成時間已經拉長到一整個學期，設計課老師公布這次聯合作業時所有人依舊是滿臉愁雲。
工作量太大不說，專業課老師選擇在大二下半學年的期末公布下學期的作業，目的顯而易見——所有人都需要在趕期末周製圖的同時，快速為下學期的設計作業找到新的小組合作夥伴，並且他們一整個暑假的休息期都會犧牲在這個課題的前期準備工作上。
否則光靠下學期十六個周的學習時間，他們一定無法完成這個龐大的作業工程。
更可怕的是，在這個計算機和網絡剛剛開始發展不久的10年代，他們要組隊做的這個項目需要隨時大量導入計算機網絡地理數據，同時還要根據測繪和調研內容同步修複和校準一些錯誤或是冇來得及更新的舊數據，這意味著他們不僅要做設計，還得會使用大三上半學年才同步開設的arcgis課程。
這門數據編輯軟件的運用對大部分並不精通計算機和地理專業的學生來說更是雪上加霜。
在建大除了部分思政和高數之類的大課以外，各個學院並不會統一分發專業課書籍，比如arcgis這門課，因為隻學一年，教材的正版新書又比較貴，所以大部分學生都不會在開學時的采買表格裡填報自己的份額，而是直接去學校的二手書屋淘上一屆學長學姐用過的，自己用一年之後又按斤論兩地賣回書屋，一本書的初始版本能跟洛陽鏟似的一代傳一代。
就在幾個班的人在下了課以後蜂擁奔向學校二手書店對著那堆原本該在下學期才被瘋搶的arcgis教科書下手時，造價班眼尖的人先把這東西認了出來。
“這不是上半學年咱們班李遲舒天天抱在電腦麵前研究的那本書嗎？”
“我靠，還真是！”
“他該不會那個時候就在自學吧？”
“我說那陣子他一冇課就往建築院去乾嘛呢，合著是去跟大三的一塊兒上gis課去了。”
“那他現在肯定已經學會了，這本書就放他專業課教室桌子上，他都冇怎麼翻了。”
“那要是跟他組隊豈不是會很輕鬆？”
——以發出這句話的聲音為中心，周圍一圈人默契地安靜了。
當天下午，李遲舒消停了一年多的好友申請列表再一次被擠爆。
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