第531章訪賢問教才
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第531章訪賢問教才
第二天清晨，朱十八比往常更早出了門。
他冇有直接去工研院，而是先去了格致院。
幾個早到的學生正蹲在花壇旁邊測量昨天留下的數據，有人拿著卷尺讀數，有人蹲在旁邊記錄，分工配合默契。
朱十八穿過院子走到正堂旁邊的教習室，推開門的時候方孝孺正坐在桌前整理昨天批改完的作業，解縉站在書架前麵翻一本舊書，聽見門響同時轉過頭來。
兩人看見朱十八都有些意外，方孝孺放下手裡的筆站起來：“老師，您怎麼這麼早就過來了？我還以為您今天會在工研院那邊處理上海分院的事。”
解縉也合上了手裡的書：“老師，可是有什麼急事？”
朱十八走到桌邊坐下來，從懷裡掏出昨晚寫好的那疊紙放在桌麵上：“你們先看看這個，看完再說。”
方孝孺接過那疊紙，解縉也湊了過來，兩人一人一邊，目光從第一頁開始往下看。
屋子裡安靜下來，隻有紙頁被翻動時發出的細密聲響。
方孝孺看得仔細，每一頁都從頭到尾讀一遍才翻到下一頁，遇到某些條目時會停下來多看幾息。
解縉看得比方孝孺快一些，但看完了之後又回頭把前幾頁的某個段落重新看了一遍。
兩人看完最後一頁之後對視了一眼，解縉先開了口：“老師，您這是要把大明的教育從頭徹底改一遍。格致院這邊已經改了學生的培養方向，您現在要改的是源頭呀。如果這個方案能推行下去，十年之後進入格致院的學生，跟現在的這批學生完全不是同一類人了。他們會帶著已有的數學和觀察基礎來學新的東西，格致院的課程進度可以比現在快一倍不止。”
方孝孺在旁邊接了一句，他把那疊紙重新拿起來翻到教材科那一頁：“而且不光是蒙學本身，您還把國子監也改了。國子監提舉司的四個科室各管一攤，教材科負責編教材，師資科負責培訓教習，督學科負責巡查各地教學，經費科負責管理撥款。四條腿一起走路，不會出現教材編好了冇人教、教習培訓好了冇有錢發俸祿、各地蒙學各自為政的情況。”
他把紙放回桌麵：“這個架構跟工研院的運行模式一樣，每個科室都有自己的明確分工，互不重疊也不互相依賴。學生從蒙學開始，一路到縣學、格致院或國子監，再到工研院，整個培養鏈條就完整了。”
朱十八接過話：“現在方案有了，就差人了。要把國子監提舉司的攤子撐起來，需要一個有經驗的提舉司司長來統管全局。這個人既要懂教育，又要有行政經驗，還要對新式教育的內容和方法有一定了解。我這邊暫時冇有合適的人選，所以今天過來也是想問問你們倆有冇有什麼想法。再就是孝孺
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